"Jugend und Gesundheit" (pdf) - Robert Bosch Stiftung

Podiumsdiskussion
Lehrerschaft voraus, die bereit ist, diesen Weg zu gehen. Das geht um so besser, je
mehr eine Schule in einem bestimmten Umfeld integriert ist. Wenn sie sich dort als
Fremdkörper vorstellt oder nicht die Bezüge zu der Umwelt herstellt, hat sie keine
Chance. Aber ich denke, Eltern sind per se erst mal nicht abgeneigt, Schule zu
unterstützen. Es ist häufig ein schwieriger Weg, aber es ist ein sehr lohnender, und
man muß ihn gehen.
Helma Schug:
Es gibt an unserer Schule einen Inititativkreis, der Vorträge anbietet, Vorträge über
Probleme mit Schülern, zum Beispiel über Eß-Brechsucht, über Lernschwierigkeiten.
Das sind natürlich heiße Themen, die auch die Eltern interessieren, die
dann wirklich kommen und froh sind, daß die Schule solche Möglichkeiten bietet,
daß Beratungslehrer da sind, an die man sich wenden kann.
Günter Gerstberger:
Das heißt, Sie beurteilen diese Zusammenarbeit durchaus positiv. Es ist nicht so,
daß Sie da eine eher renitente Mehrheit hinter sich verspürten?
Helma Schug:
Ich denke, wir sind einfach froh um die Aktiven, die da mitmachen und hoffen auf
diese Multiplikationswirkung. Sicherlich gibt es da einen ganzen Berg Eltern
hintendran, die sich dafür nicht stark machen können, aber ich denke, die, die sich
interessieren, die sind dabei und die machen einfach immer mehr, und ich hoffe,
daß das auch so weitergeht.
Peter Lankenau:
Eine Bemerkung noch zu der Elternbeteiligung: Ein Problem jeder Schule ist natürlich,
an unwillige Eltern heranzukommen. Viele dieser Eltern, wenn sie dann in die
Schule kommen, hören dann häufig nur Negatives über ihre „Problemkinder“. Es
wird dann gewissermaßen ein Kübel Pech über ihrem Kopf ausgeschüttet. Man
muß versuchen, diese Eltern mit positiven Beispielen zu holen und ihnen Hilfe und
Lösungen anbieten. Eine Möglichkeit kann sein, nicht einen allgemeinen
Elternabend durchzuführen, sondern explizit meinetwegen nur die Eltern der
Problemkinder einzuladen, nicht die übrigen, die sowieso immer kommen. Dann
ist es zunächst eine kleinere Gruppe, und man weiß, man ist unter sich und hat
nicht diese Übereltern dabei, die ohnehin immer angesprochen sind und meistens
auch sehr aktiv sind.
Günter Gerstberger:
Sie greifen damit ein Stichwort auf, das in der PISA-Debatte stark diskutiert wird.
Der Bildungsjournalist Reinhard Kahl wird nicht müde herauszustellen, daß die
erfolgreichen Schulen, in Finnland und Schweden etwa, eine Anerkennungskultur
in der Schullandschaft pflegen, wohingegen er in Deutschland eine Beschämungskultur
feststellt. Woanders gilt offenbar mehr als hierzulande das „positive reinforcement“,
die Ermunterung, aus den Fehlern, die man macht, zu lernen und das
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