"Jugend und Gesundheit" (pdf) - Robert Bosch Stiftung

Protokoll
Ergebnissen der PISA-Studie zeigt, daß in Zukunft noch stärker einseitige (Aus-)Bildung
zu erwarten ist und Grundkompetenzen wie Lesen und Schreiben weit deutlicher
im Mittelpunkt stehen werden als ganzheitliche Bildung.
Ein Schüler macht das Problem an Schulen an der mangelnden Corporate
Identity fest. Schüler haben nach der Schule einfach „keinen Bock“ auf Schule und
meiden jede Anstrengung, die nicht auf sofortige Ergebnisse wie Erfolg oder Spaß
abzielt. Ein Schüler wählt den Weg des geringeren Widerstands. Es müßte also
gelingen, neue Werte oder Ideale zu vermitteln. Als negatives Beispiel nennt er die
Projekttage an der Schule: Bereits die Themenfindung für ein Projekt sei schwierig
und schwanke zwischen Desinteresse und utopischen Ansprüchen.
Dies bringt die Arbeitsgruppe zu der zentralen Frage, wie Schüler motiviert
werden können, Verantwortung zu übernehmen, zunächst wenigstens für sich
selbst. Das Telekom-Beispiel ist als mögliche Antwort darauf einerseits gut geeignet,
denn es zeigt, wie Rahmenbedingungen für ein Schülerprojekt geschaffen werden
können; andererseits ist es nicht gut geeignet, weil es wenig verallgemeinerbar
ist: Telekom-Auszubildende sind ausgewählte Schüler und repräsentieren damit
nicht den Durchschnitt junger Menschen. Eine Lehrerin erwidert, daß ein Projekt
dann erfolgreich ist, wenn die Schüler sich mit Sinn und Zweck einer Unternehmung
identifizieren können. Eine weitere Teilnehmerin sieht im „Wir-Gefühl“
einen wichtigen Motivationsfaktor. Die Referenten ergänzen um den Faktor „Verantwortung“.
Das Übertragen von Verantwortung zeitigt bei den Auszubildenden
erstaunliche Ergebnisse. Die Ausbilder der Deutschen Telekom AG betrachten sich
eher als Moderatoren. Sie überlassen beispielsweise Schülern die Gestaltung des
Unterrichts. Das steigert die Motivation und das Selbstwertgefühl und fördert kommunikative
Fähigkeiten.
Eine anschließende Bemerkung zielt auf die Lehrergesundheit und den alarmierenden
„Verschleiß“ bei den Lehrenden. Ein Teilnehmer erwidert, daß auch die
Lehrer sich ändern müssten. Auch sie brauchen ein Ziel, ein Motto, einen Leitfaden
und ein „Wir-Gefühl“, um erfolgreich statt kräftezehrend zu arbeiten. In Ländern
wie Kanada und Schweden sei es selbstverständlich, daß sich die Lehrer mit der
Schule identifizieren wie ein Firmenmitarbeiter mit seinem Unternehmen.
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