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28 Familienbildung Schöneberg und Steglitz
Umstrukturierungen in den Jugendämtern,
weg von Ressortplänen hin zu sozialräumlichem
Planen sowie ein neues Schulgesetz, das eine
engere Verzahnung von Schule und Jugendhilfe
fordert, ebnen den Weg zu neuen Zugängen für
die Eltern- und Familienbildung, vor allem für
die bildungsferneren Eltern. Kooperationen und
Vernetzungen mit anderen Einrichtungen werden
zunehmend notwendig und sinnvoll, insbesondere
mit Kindertagesstätten und Schulen. Diese
Entwicklung steht noch an ihrem Anfang.
Die allgemeine Verunsicherung in der Bevölkerung
ist bei Familien besonders spürbar. Die
Verantwortung, Kinder zu erziehen, bedeutet
für viele Eltern – unter dem wachsenden gesellschaftlichen
Druck, der sich vor allem in
den Bereichen Arbeitsmarkt, Alterssicherung,
Gesundheitsversorgung und Bildung nieder
schlägt – häufig auch eine Überforderung.
Hielt sich vor zehn Jahren das Bedürfnis nach
Kontakt und Austausch mit anderen Eltern
und der daraus resultierenden Nachfrage nach
selbstorganisierten Eltern-Kind-Gruppen noch
die Waage mit dem Bedürfnis nach Information
einerseits und altersentsprechenden Angeboten
für die Kinder andererseits, so gibt es inzwischen
eine eindeutige Priorisierung der Nachfrage nach
altersentsprechenden Angeboten. Für das Bedürfnis
nach Kontakt und Austausch werden
niedrigschwellige Angebote wahrgenommen,
wie zum Beispiel der Indoor-Spielplatz, den
man ohne vorherige Anmeldung besuchen kann.
Auch das Bedürfnis nach Entlastung, wie wir sie
beispielsweise mit unserer Kinderbetreuung und
den Mini-Kids anbieten, hat zugenommen.
Im Hinblick auf die wachsende Bedeutung der
Auseinandersetzung mit Erziehungsthemen und
vor allem der Frage der Umsetzung von Erziehung,
haben wir im Rahmen unserer Elternschule drei
verschiedene Erziehungsprogramme ins Angebot
genommen.
Elterntrainingsprogramme
Allgemein gesprochen wollen alle drei Trainingsprogramme
die Eltern unterstützen, ihren
Erziehungsalltag zu bewältigen. Die Unterschiede
bestehen in erster Linie im methodischen Ansatz.
Während das Gordon Familientraining und das
Training „Starke Eltern – Starke Kinder“ © vor
allem Kommunikationstechniken vermitteln,
basiert Triple P auf einem verhaltenspsychologischen
Ansatz.
Triple P
Triple P steht für „Positive Progressiv Parenting“.
Das Training wurde in Kanada entwickelt
und in den letzten Jahren zunehmend auch in
Deutschland angeboten. Ziel des Elterntrainings
Triple P ist, Anregungen zu geben, die helfen
können, eine gute Beziehung zum Kind aufzubauen
und es in seiner Entwicklung zu unterstützen.
Triple P geht davon aus, dass bestimmtes
unerwünschtes Verhalten beim Kind verändert
werden muss und gibt deshalb Anleitung zu
konsequentem, zielorientiertem Verhalten der
erziehenden Person.
An vier Elternabenden werden Grundprinzipien
positiver Erziehung vorgegeben, Ursachen von
kindlichen Verhaltensproblemen erörtert und
neue Verhaltensweisen vorgeschlagen. Die
Eltern lernen Strategien im Umgang mit Problemverhalten,
um angemessenes Verhalten
zu fördern. Zwischen Eltern und Kindern soll
eine gute Beziehung aufgebaut werden. Im Anschluss
an den Kurs Þnden drei Einzeltelefonate
pro Familie statt, um die individuelle Situation
zu berücksichtigen und Erziehungsroutine zu
unterstützen.
Starke Eltern – Starke Kinder ©
„Starke Eltern – Starke Kinder“ ©, ein in Dänemark
entwickeltes Trainingsprogramm, wurde
vom Deutschen Kinderschutzbund übernommen.
Der Deutsche Kinderschutzbund bietet dazu
Fortbildungen für Multiplikatoren/innen. Zum
inhaltlichen Selbstverständnis: „Bei Konßikten
in der Familienrunde sollte es selbstverständlich
sein, dass Kinder als Mitbetroffene zu
den Verhandlungen gehören. Am Beispiel von
Konflikten mit Kindern wegen abweichender
Wertvorstellungen zeigt sich, welche Folgen
Kämpfe haben können. Hier sollten Eltern im
Auge behalten, dass der Respekt gewahrt und
der eigene Standpunkt trotzdem klar vertreten
wird. Strafen passt nicht auf Dauer unter das Dach
der hier vertretenen Erziehungsstils der angeleiteten
Erziehung.“ (Paula Honkanen-Schoberth,
„Starke Kinder brauchen starke Eltern“, 2002
Ravensburg, Seite 95).