Kommunikation im Internet - Sprachen Interaktiv

phisch weit abgelegenen Ländern ist es möglich, via Internet Material über oder aus dem
Zielsprachenland zu sammeln. 110 Ein Problem kann allerdings in der Menge der Informa-
tionen bestehen. Es muß einerseits richtig gesucht werden (Vgl. Kapitel 2.2.2.5), anderer-
seits bedarf es auch einer Medienkompetenz 111 , nicht alles, zu glauben, was im Internet
veröffentlicht ist, ohne es zu hinterfragen. 112 Es muß folglich für den Unterricht eine Aus-
wahl im doppelten Sinne stattfinden, erst aus der Masse der unsortierten Informationen und
schließlich daraus wiederum die relevanten und für den Unterricht brauchbaren.
Das Internet bietet inzwischen nicht nur landeskundliche Materialien oder Informationen
von persönlichem Interesse (z.B. Darstellung von Hobbies, Lieblingsmusik, etc.), sondern
auch Nachschlagewerke. Es existieren z.T. kostenpflichtige Lexika, Wörterbücher und
Grammatiken. Das Angebot hängt von der Sprache ab, so sind z.B. bedeutend mehr engli-
sche oder angloamerikanische Wörterbücher als deutsche zu finden. 113 Die Qualität ist
ebenso sehr unterschiedlich. Die kostenpflichtigen Referenzwerke sind in der Regel besser
ausgestattet, allerdings können Schulen und Universitäten oft günstigere Campuslizenzen
erwerben. Vgl. z.B.: GRAMMIS, das grammatische Informationssystem des Instituts für
deutsche Sprache in Mannheim (http://ent3500.ids-mannheim.de:85). Dieses Projekt be-
findet sich noch im Aufbau, bietet aber dennoch ein Glossar zu grammatischen Fachbegrif-
fen, ein Wörterbuch mit genauen Hinweisen zu Wortart, Stellung im Satz, Aussprache,
Rektionen, etc. sowie einer Grammatik, in der Phänomene des Deutschen erklärt werden.
Die Universität Leipzig arbeitet an einem „Wortschatz-Lexikon“, das bereits 6 Millionen
Wörter ebenfalls mit sehr genauen Hinweisen umfaßt (http://wortschatz.uni-
leipzig.de/index_js.html). Eine sehr umfangreiche Liste von Lexika und Wörterbüchern
findet sich bei „Your Dictionary“ (http://www.yourdictionary.com).
Über die puren Informationsmöglichkeiten hinaus können mittels des Informationsmedi-
ums Internet natürlich auch die rezeptiven Fähigkeiten unterstützt werden. Gerade das kur-
sorische, überfliegende Lesen ist im Internet sehr wichtig, um möglichst schnell an die re-
levanten Informationen zu gelangen. Die Lerner sollten möglichst konkrete Aufgabenstel-
lungen bekommen, was zu finden ist, damit sie sich nicht auf der Suche verlieren. Der Leh-
rer muß bei der Vorauswahl der Online-Texte unbedingt darauf achten, daß die Seiten gut
strukturiert sind.
110 vgl. Breindl, 1997, Kapitel 3.1
111 zur Medienkompetenz vgl. Baacke [u.a.], 1999
112 vgl. Block, 1999, Kapitel 2.5.1
113 vgl. Breindl, 1997, Kapitel 3.1.2
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