Kommunikation im Internet - Sprachen Interaktiv

Als problematisch sehen die Lehrer der spanisch-argentinischen Gruppe an, daß sie alle
Spanisch-Muttersprachler sind. Dies sollte in Zukunft verhindert werden. In der anderen
Gruppe meldete sich eine Klasse gar nicht. So etwas sollte auch nicht passieren, da die an-
deren Mitspieler vergeblich auf eine Nachricht warten und demotiviert werden können.
Diese Dinge können aber nicht dem Spiel selbst zur Last gelegt werden.
Das Brettspiel hätten die Lehrer mehrheitlich gerne in farbiger Gestaltung, was darauf
hinweist, daß sie den Zusammenhang zwischen dem schwarzweiß-gedruckten Spielplan
und dem farbigen Spielfeld nicht entdeckt haben. Wie beides zusammengefügt werden
soll, steht auch nirgends beschrieben. Eingesetzt wurde das Spiel zu Motivations- und Ent-
spannungszwecken sowie nach getaner Arbeit. Verbesserungsvorschläge, die die Lehrer
nennen, sind Ereigniskarten und Fragen zur Odyssee, wie das auch in der Analyse schon
besprochen wurde. Aus einer Schülerantwort geht der Wunsch nach „Körperübungen“ und
„Rückwärtshäuschen“ hervor.
Alles in allem sind die Schüler aber von „Mediterrania“ begeistert. Den Kontakt möchten
alle gerne weiterführen. Daß dies wirklich geschieht, kann nur von Schweden („Der Rä-
cher“) und Ungarn („Krampusz Team“) bestätigt werden. „Zeus“ (Spanien) plant mit „Ve-
nus“ (Argentinien) zu schreiben, allerdings auf spanisch.
„Mediterrania“ sollte als Anfang für einen weiterführenden Kontakt genommen werden,
von dem über längere Sicht, die Lehr- und Lernziele erfüllt werden können.
Ein Ziel wurde durch „Mediterrania“ aber in jedem Fall erreicht. Die Schüler konnten ei-
nen Sinn im Deutschunterricht finden, nicht der Lehrer, der Schule oder der Eltern wegen,
sondern um mit anderen in dieser Sprache zu kommunizieren. Ob sie dabei nun im einzel-
nen so sehr viel sprachlich Neues gelernt haben, kann fast als zweitrangig angesehen wer-
den. Sie wurden motiviert, die Sprache zu lernen und sie werden mit mehr Freude weiter-
lernen, da sie wissen, daß es Menschen auf dieser Welt gibt, mit denen sie Deutsch spre-
chen müssen, wenn sie mit ihnen in Kontakt treten wollen. Und das allein sollte für Lehrer
Grund genug sein, „Mediterrania“ im Unterricht einzusetzen.
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