Kommunikation im Internet - Sprachen Interaktiv

Wir haben ausformulierte Lehr- und Lernziele für „Mediterrania“, die Stellfeld für ein
Unterrichtsspiel fordert, wir erkennen in dem E-Mail-Rätsel aber auch die von Göbel auf-
gestellten Kriterien für ein Unterrichtsspiel. Vgl. Kapitel 6.2.1. Der Spielzweck ist, zu er-
raten, in welchem Land bzw. in welcher Stadt die Partnerklasse lebt, während ein Lernziel
z.B. interkulturelles Lernen ist. Die Lehrer-Schüler- und die Schüler-Schüler-Beziehung
wird verändert, da der Lehrer sich schon aufgrund seines Wissens um die Lösung am Rät-
sel nicht beteiligen darf. Sprachliche Hilfestellungen oder Unterstützung in Allgemeinwis-
sen kann er natürlich bieten. Das E-Mail-Rätsel ist folglich ein Unterrichtsspiel.
Die Klassifikation des E-Mail-Spiels als Sprachlernspiel (SLS) erfolgt nach Stellfeld, vgl.
Kapitel 6.3:
Der Spielart nach wäre das zu untersuchende Rätsel ein Lernspiel, im Gegensatz zum Rol-
lenspiel, v.a. haben wir konkrete Lehr- und Lernziele.
Die Spielstruktur fragt nach dem Grad der Verregelung, nach dem Spielziel, der Spiel-
handlung und dem Spielmaterial.
Die Verregelung ist meiner Meinung nach als relativ gering anzusehen. Von den Spielauto-
ren wurden nur drei Punkte schriftlich fixiert, die besagen, daß jede Klasse pro Woche ma-
ximal einen Text von jeder Partnerklasse erhält, daß jede Klasse über einen Codenamen
verfügen muß und daß Vermutungen zur Lösung des Rätsels der betreffenden Klasse mit-
geteilt werden. Allerdings gehört zu den Regeln auch, daß nicht verraten werden darf, in
welcher Stadt gelebt wird oder daß „quasi-gleichzeitig“ Hinweise in Form von E-Mails ge-
schickt werden. Die Schüler haben viel Handlungsfreiraum, auf jeden Fall was die inhaltli-
che Seite betrifft. Sie können frei entscheiden, welche Hinweise gegeben werden. Sprach-
lich ist das Spiel dagegen durch die Vorgaben der Autoren stark geregelt. Das Spielziel ist
die erfolgreiche Lösungssuche. Die Spielhandlung kann nicht eindeutig bestimmt werden,
die Schüler müssen ihre Stadt beschreiben und eine andere Stadt erraten. Es gibt Spielma-
terial, einerseits die Schreibvorlagen des Goethe-Instituts andererseits den Computer, da er
eine notwendige Voraussetzung ist, um die Informationen zu übermitteln.
Über die Spielorganisation wird versucht, Spiele in Sozial- und Interaktionsformen zu un-
terscheiden. Das Rätsel wird der Erfahrung nach meist in Kleingruppen erarbeitet, aber
letztlich in einer großen, ja sogar über den Klassenverband hinausreichenden Sozialform
durchgeführt. Es finden sich beide Interaktionsformen in diesem Rätsel wieder. Zum einen
kooperieren die Schüler miteinander, um das eigene Rätsel zu gestalten und um das fremde
Rätsel zu lösen. Die großen Gruppen, sprich Klassen, stehen sich jedoch in einem Wett-
streit gegenüber, wer zuerst das Ergebnis hat.
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