Kommunikation im Internet - Sprachen Interaktiv

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(http://www.goethe.de/oe/mos/odyssee/primar/deinfo.htm) oder werden auf Anfrage per Post zugeschickt. In der Vorbereitungsphase des Spiels nehmen die Lehrer miteinander Kontakt auf, sie wis- sen also, woher die anderen Lerner kommen, dürfen dies aber ihren Klassen nicht verraten. Das Spiel findet in einem zeitlichen Rahmen von insgesamt fünf Wochen statt, und es wird geraten, sich 2 mal 45 Minuten oder 3 mal 30 Minuten pro Woche mit „Mediterrania“ zu beschäftigen. Der Zeitfaktor wird später noch zur Sprache kommen. Die Klassen wählen sich einen Codenamen, vom GI wird ein Name aus der Märchen- oder Sagenwelt vorgeschlagen. Zur Einführung in die Welt des Odysseus wird in der ersten Spielwoche die Sage gelesen und erklärt. Den Schülern stehen Landkarten zur Verfügung, um die Reise nachvollziehen zu können. Außerdem gibt es das Brettspiel, das den Schülern laut Spielanweisung immer zur Verfügung stehen soll, um nach Belieben spielen zu kön- nen. Die Geschichte des Odysseus ist also der Aufhänger für die Reise via E-Mail um die Welt. Im Spielmaterial finden sich verschiedene Übungsangebote. In der zweiten Woche wird das eigentliche Rätsel begonnen. Die Schüler verfassen gemeinsam einen Brief an die unbekannten Partnerklassen. Dem sollten natürlich Klassenge- spräche vorausgehen, welche Hinweise mitgeteilt werden sollen. Es wird empfohlen, die Schüler die E-Mails in Kleingruppen formulieren zu lassen und daraus die besten Ergeb- nisse zu einer zusammenzufassen. Die Lehrer können jedoch das genaue Vorgehen indivi- duell entscheiden. Es wird eine E-Mail pro Woche an die Partner geschrieben. Die Schüler haben mit dem technischen Schreiben der E-Mails keinen Kontakt. Die Lehrer drucken die empfangenen E-Mails aus und schneiden die Absenderkennungen ab, damit die Schüler nicht erfahren, wo die anderen Klassen beheimatet sind. In Kleingruppen werden die E-Mails gelesen und analysiert, d.h., es wird gemeinsam ein Lösungsraster mit den Informationen ausgefüllt, die die Schüler von den anderen Klassen erhalten haben. Codenamen Informationen Vermutung Lösung Abb. 1: Lösungsraster, vgl. Schülerheft, 6 Gemeinsam wird nach einer Lösung gesucht, sofern die Klasse eine Vermutung hat, kann sie diese in der folgenden E-Mail äußern, sonst muß auf weitere Details gewartet werden. 183 Grätz, 1998, 46 58
Sollte in der vierten Spielwoche keine Lösung gefunden worden sein, wird das Rätsel von der gesuchten Klasse aufgelöst. Zum Abschluß des Spiels findet eine Auswertung in der Klasse statt, die Schüler schreiben eine E-Mail an „Odysseus“, dahinter verbergen sich natürlich die GI-Koordinatoren. Die Lehrer sind ebenso aufgefordert ihre Kritik am Spiel zu äußern. 7.1.3 Voraussetzungen für das Spiel Die technischen Voraussetzungen sind relativ gering. Da die Schüler selbst keinen Kontakt zum Internet haben müssen, genügt ein Computer mit Internet-Anschluß für den Lehrer. Ob dieser sich zu Hause oder in der Schule befindet, ist unbedeutend. Ein Photokopierapparat wird in jedem Fall gebraucht, damit die Materialien für alle Schü- ler vervielfältigt werden können. Außerdem werden große Papierbögen für die E-Mail- Aufgaben empfohlen, Spielsteine und Würfel müssen vorhanden sein, damit die Schüler auch das Brettspiel spielen können. Die thematisch-inhaltlichen Anforderungen richten sich nach der Erfahrungswelt der Schüler. Es wird landeskundliches Faktenwissen über die Heimatstadt, das Heimatland und ggf. über berühmte Persönlichkeiten erwartet. Aus sprachlicher Sicht sollten die Schüler wenigstens zwei Jahre Deutschunterricht zur Voraussetzung haben. Wie weit die Schüler von „Mediterrania“ über- oder unterfordert werden, wird in der Analyse zu klären sein. 7.1.4 Lehr- und Lernziele von „Mediterrania“ Die von den Autoren des Spiels angegebenen Lehr- und Lernziele treffen sich weitgehend mit den theoretischen Bemerkungen zu einem angemessenen Fremdsprachenunterricht in dieser Arbeit. Die Lehr- und Lernziele versprechen u.a., daß „Mediterrania“ die Möglichkeit bietet, „die Neuen Medien im Unterricht zu integrieren“ 184 , mit deren Hilfe bei den Schülern Interesse an der Sprache und Freude am Lernen entwickelt werden kann. Außerdem soll den Schü- lern durch „Mediterrania“ ein Blick auf das Eigene sowie das Fremde gegeben werden, es sollen emotionale, kreative, soziale, kognitive und sprachliche Fähigkeiten der Lerner ge- fördert werden. Den Schülern wird vermittelt, eine angemessene briefliche Kommunika- tion zu führen. Die Schüler sollen durch „Mediterrania“ nicht vorhersehbare, also authenti- 184 Grätz/Morató, 2000a, Lehrerheft, 4 59
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