Kommunikation im Internet - Sprachen Interaktiv

Eine einzige Klasse schert mit einer ihrer E-Mails aus, sie halten sich in ihrer letzten Nach-
richt gar nicht an die Vorgaben, allerdings ist sie auch sehr kurz geraten und es werden
kaum neue Informationen mitgeteilt.
Die Autoren weisen im Lehrerheft darauf hin, daß das Raster der E-Mails natürlich verän-
dert werden könne. Nur eines sei wichtig: Die vorgegebenen Themen müssen behandelt
werden. 206
Mit „Raster“ meinen sie die sprachlichen Vorgaben. Doch wir dürfen eine gewisse Be-
quemlichkeit des Menschen nicht vergessen. Wozu sich Gedanken machen, wenn sie durch
andere schon gemacht wurden? Warum sollten Schüler sich die bemühen und einen ganz
eigenen Text schreiben?
Besser wäre es, kein Schema zum Spiel zu reichen, sondern nur Anhaltspunkte, welche
etwa folgendermaßen lauten könnten:
- Beschreibt die Landschaft, in der Eure Stadt liegt. Gibt es dort Berge, einen See oder sogar
ein Meer?
- Welche Sehenswürdigkeiten würdet Ihr Euren Freunden zeigen?
- Erzählt Euren E-Mail-Partnern, wie Ihr Weihnachten feiert.
- Fragt Eure E-Mail-Partner, wenn Ihr nicht versteht, was sie Euch geschrieben haben.
- etc.
Eine thematische Eingrenzung könnte so ohne weiteres gegeben werden. Den Schülern
bliebe die Freiheit, selbst zu entscheiden, was sie für mitteilenswert halten, und sie müßten
sich tatsächlich mit der Sprache und der Grammatik auseinandersetzen. Sicher benötigt
dies mehr Zeit zum Schreiben und Korrigieren der Texte. Das Ziel sollte aber nicht nur ein
gedankenloser Austausch sein, sondern vielmehr eine eigenständige Anwendung der Spra-
che. Das fordern auch die Autoren: „Lernerbezogenes autonomes Sprachhandeln för-
dern“ 207 Vgl. auch House in Kapitel 4.1.4 zur interkulturellen Kompetenz und der Ver-
nachlässigung sprachlicher Fertigkeiten.
Neben den aufgezeigten Nachteilen des Schemas gibt es noch einen weiteren, mir sehr
wichtig erscheinenden. Die E-Mails, die sich sprachlich alle sehr ähnlich sind, werden mit-
unter einfach kopiert und an die weiteren Teilnehmer geschickt. Letztlich wird also nur
eine E-Mail geschrieben, welche an die Partner gesendet wird, und nicht zwei. Das ist
nicht nur in der ersten Woche so, wo die Schüler „ins Blaue“ schreiben, das setzt sich auch
in den folgenden Wochen fort. Es werden lediglich die Codenamen und ggf. die Städte-
205 3. E-Mail „Der Rächer“ (Schweden) - „Krampusz Team“ (Ungarn), im Anhang;
206 vgl. Grätz/Morató, 2000a, Lehrerheft, 8
207 vgl. Grätz/Morató, 2000a, Lehrerheft, 4
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