Kommunikation im Internet - Sprachen Interaktiv

Schließlich wäre es angebracht, den Schülern mehr Freiraum für die Wahl der Inhalte der
E-Mails zu lassen. Dadurch, daß die Vorgaben so eindeutig sind, wird den Schülern viel
Phantasie genommen, und die Lehrer trauen sich offenbar nicht, gegen das Muster zu ver-
stoßen. Beides kommt für mein Empfinden der interkulturellen Absicht nicht entgegen.
7.3.4 Sprache und Kommunikation im Spiel
Mit dem Spiel werden natürlich auch sprachliche, sowie kommunikative Lehr- und Lern-
ziele verbunden. Kommunikativ schließt hier nicht die Besonderheit der Interkulturalität
mit ein.
Es soll den Schülern vermittelt werden, wie angemessene Kommunikation stattfinden kann
und welche sprachlichen Konventionen (Rechtschreibung, Grammatik) dafür notwendig
sind. Des weiteren wird dem Spiel eine Förderung autonomen Sprachhandelns zugespro-
chen. Für die Schüler ergäben sich daraus die Lernziele, unvorhersehbare und darüber hin-
aus authentische Kommunikation zu erfahren, wodurch die sprachlichen Fähigkeiten sowie
die funktionale Anwendung von Grammatik verbessert werden sollen. Die Schüler lernen
laut Grätz/Morató, „mit den eigenen Fehlern als Wege zur Sprachrichtigkeit offener
um[zu]gehen.“ 197
Nachdem die Schüler auf das Spiel vorbereitet wurden und sie die Sage durchgenommen
haben, muß möglicherweise der Brief als neue Textsorte eingeführt werden. Dies kann von
der jeweiligen Klasse abhängen, manche wissen vielleicht schon, welchen Aufbau ein
deutscher Brief hat. Auffällig ist, daß im Lehrerheft ein Hinweis auf die Einführung der
Textform Briefe steht, aber kein Briefbeispiel gegeben ist. Die von den Klassen geschrie-
benen E-Mails sind gerade in dieser Hinsicht nicht immer korrekt.
„Penelope“ (Spanien) z.B. begrüßt seine Briefpartner in der ersten E-Mail gar nicht. Die E-
Mail beginnt mit „Codename: Penelope“. 198 Eine solche Unhöflichkeit dürfte nicht auf die
neuen Umgangsformen im Internet zurückzuführen sein, wo bisweilen auf einen Gruß ver-
zichtet wird, dies auch billigt, aber dennoch nicht als freundlich empfindet.
„Zeus“ (Spanien) beginnt die erste E-Mail mit „Liebe Kollegen“. Auch dies ist nicht an-
gemessen, da „Kollegen“ zumindest in der deutschen Sprache keine „Klassenkameraden“
sind. Es ist anzunehmen, daß die Lehrerin dieser Klasse sich an die Lehrer der anderen
wandte, als sie die E-Mail abschrieb.
197 ebenda
198 vgl. 1. E-Mail „Penelope“ (Spanien) - „Venus“ (Argentinien), im Anhang;
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