Kommunikation im Internet - Sprachen Interaktiv

sche Kommunikation erfahren. Es soll auch die Notwendigkeit gesehen werden, sich in ei-
ner fremden Sprache ausdrücken zu wollen oder zu müssen. 185
7.2 Klassifikation von „Mediterrania“ als
Sprachlernspiel
„Mediterrania“ muß als Sprachlernspiel eingeordnet werden, da es die Autoren als „Such-
spiel für Kinder“ bezeichnen. Eine Klassifikation gestaltet sich jedoch nicht einfach, weil
„Mediterrania“ sehr vielseitig angelegt ist. Können wir bei „Mediterrania“ überhaupt von
einem Sprachlernspiel sprechen? Und wenn ja, welche Aspekte fallen in die Kategorie
„Spiel im Fremdsprachenunterricht“ und welche möglicherweise nicht?
Ich halte es für sinnvoll, „Mediterrania“ in seine Bestandteile zu zergliedern und zunächst
jeden einzelnen auf die Frage „Sprachlernspiel - ja oder nein?“ hin zu prüfen, bevor eine
Gesamtaussage getroffen wird. Der Hauptgegenstand von „Mediterrania“ ist der Austausch
von E-Mails, während die Sage einen thematischen Rahmen bilden soll und das Brettspiel
zur Abrundung des Unterrichts dient.
7.2.1 Das Rätsel
Ein Rätsel können wir per definitionem als Spiel bezeichnen. Vgl. dazu Kapitel 6.1. Es
werden im wesentlichen alle angeführten Punkte erfüllt. Hier seien nur einige exemplarisch
wiederholt. Für ein Rätsel existieren Regeln, z.B. keine unerlaubten Hilfsmittel zur Lösung
einzusetzen. Ein Rätsel birgt Spannung und Entspannung in sich. Das Spielende ist nicht
vorhersehbar, wird das Rätsel gelöst oder nicht. Rätsel erfordern eine geistige Aktivität,
logische Verknüpfungen beispielsweise. Ein Rätsel ist bedingt auch wiederholbar, bedingt
darum, weil dieselben Rätsellöser sich die Ergebnisse merken könnten und dann die
Spannung wegfällt. Gleichwohl kann aber ein Rätsel von denselben Spielern mit den
gleichen Regeln, aber anderen Inhalten erneut durchgeführt werden.
Das E-Mail-Suchspiel ist ein Rätsel im oben genannten Sinn. Die Schüler schreiben sich E-
Mails, verschlüsseln ihre Herkunft, geben Tips, und die Partnerklasse soll erraten, woher
die anderen stammen. Das Ende ist in jedem Fall offen, da nicht feststeht, ob die Beteilig-
ten das Ergebnis finden.
Nun, da wir festgestellt haben, daß wir beim Austausch von E-Mails im Rahmen von „Me-
diterrania“ von einem Spiel sprechen können, muß die Frage weitergeführt werden, ob es
auch ein Unterrichtsspiel ist und wenn ja, ob es dann auch als Sprachlernspiel gelten kann.
185 Alle Lehr- und Lernziele können im Lehrerheft von Grätz/Morató nachgelesen werden.
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