Kommunikation im Internet - Sprachen Interaktiv

können Photos und Zeichnungen, aber auch statistische Tabellen aufgenommen werden.
Wie oben schon angesprochen: Phantasie ist gefragt.
Der für diese Arbeit wichtigste Bereich des Internets sind die Kommunikationsmöglich-
keiten. Der folgende Abschnitt wird darum ausführlicher sein, als die vorhergehenden. Be-
vor hier nun die für den Fremdsprachenunterricht relevanten Aspekte erläutert werden,
wird noch ein Exkurs zum Stellenwert des Schreibens im Fremdsprachenunterricht einge-
fügt.
Exkurs: Schreiben im Fremdsprachenunterricht
Im Vordergrund des Fremdsprachenunterrichts heute steht nach wie vor das Sprechen.
Lange wurde von Pädagogen oder Eltern bemängelt, die Schüler würden trotz detaillierter
Sprachkenntnisse in der Fremdsprache nicht frei kommunizieren können. Kommunikative
Kompetenz wurde zum Schlagwort und damit das Schreiben zurückgedrängt bzw. auf oft
langweilige Unterrichtssequenzen reduziert.
Bei diesen Formen handelt es sich nicht um den Ausdruck von etwas, was der
Schreiber mitteilen will, sondern um eine genau bestimmte Art und Weise, mit
einem vorgegebenen Text umzugehen. 115
Wirklich produktives Schreiben fand und findet selten statt. Meist hat das Schreiben oben-
drein den negativen Beigeschmack einer Leistungskontrolle, im Anfängerunterricht sind
dies in der Regel Diktate und Grammatikaufgaben, im fortgeschrittenen Bereich Aufsätze
und Übersetzungen. 116 Schriftlich fixiert lassen sich Fehler leichter dingfest machen.
Durch die kognitive Psychologie, die in den 50er Jahren schon einsetzte, wurden zwar die
Stärken des Schreibens erkannt, allerdings brauchte diese Einsicht bis in die 80er Jahre, um
im Fremdsprachenunterricht „deutliche Spuren“ zu hinterlassen. 117 Und auch da ließ die
Einstellung, es fehle an wirklichen Schreibanlässen, dem Schreiben kaum eine Chance. 118
Die kognitive Theorie besagt, daß der Problemlöseprozeß „Schreiben“ auf mehreren Ebe-
nen stattfindet. So wird zunächst die Aufgabenstellung analysiert, dann auf Wissen (Welt-,
Text- und Sprachwissen) zurückgegriffen und schließlich der Schreibprozeß selbst begon-
nen. Es gibt verschiedene Modelle zum Schreibprozeß, die jedoch in ihrer Grundannahme
übereinstimmen: Es wird das gerade Geschriebene wahrgenommen, der bisherige Text er-
innert und das noch zu Schreibende vorgestellt. 119
115 Rösler, 1994, 118f
116 ebenda, 119
117 vgl. Mitschian, 2000, 5
118 vgl. Schreiter, 1998, 1
119 vgl. Paris, 1999, 2
40