Kommunikation im Internet - Sprachen Interaktiv

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Wie verhält es sich mit E-Mails im Fremdsprachenunterricht? Es kann m.E. ein Trend festgestellt werden, wonach Schreibkontakte zwischen Klassen wieder zunehmen. Aus ei- gener Schulerfahrung wissen viele, daß Lehrer mit ihren Schülern höchstens fiktive Briefe schrieben. Es fehlte einerseits an den Kontakten, andererseits an der Zuverlässigkeit und Geschwindigkeit der Post. Ein E-Mail-Austausch ist seiner Form nach einem klassischen Briefkontakt recht nahe, nur daß die Übertragung auf elektronischem Wege und wesentlich schneller funktioniert. E-Mails lassen sich auf verschiedene Weise in den Lernprozeß einbauen. Eine Methode, die, weil sie sehr auf die Lernerautonomie setzt und darum vor allem au- ßerhalb des Unterrichts Verwendung findet, ist das E-Mail-Tandem. Zwei Partner schreiben sich gegenseitig E-Mails, halb in der Muttersprache, halb in der zu lernenden Fremd- sprache. Gegenseitig kontrollieren und korrigieren sie die Texte des anderen, die in ihrer eigenen Muttersprache geschrieben sind. Vorausgesetzt wird natürlich, daß die Partner sich in der eigenen und in der Muttersprache des anderen verständigen. Auf diese Weise stehen die Lerner mit der Kultur der Zielsprache in direktem Kontakt, können Erfahrungen und Eindrücke austauschen. 124 Zum Ablauf, Einsatz und zur Tandem-Partnersuche vgl. das International Tandem Network (http://www.slf.ruhr-uni-bochum.de/email/idxdeu00.html) sowie Brammerts (1996 und 1999). Eine Tandem-Partnerschaft ist ein persönlicher Briefwechsel. Allerdings lassen sich gerade private Texte mit großen Lernergruppen nur schwer für den Unterricht ausschöpfen. Zu unterschiedlich sind die Themenbereiche. 125 Jeder fragt nach seinen persönlichen Interes- sen, und sie treffen natürlich auch die Privatsphäre der Lerner, mit der im Unterricht sehr sensibel umgegangen werden sollte. Sie haben aber den Vorteil, daß die Lerner aus freien Stücken schreiben, ohne das korrigierende Auge des Lehrers motiviert zur Sache gehen und nicht gebremst werden. Ein persönlicher Briefwechsel setzt allerdings Sympathien zwischen den Partnern voraus, was sicher nicht immer gelingt und auch nur schwer „von oben“, also vom Lehrer aus, zu steuern ist. Wie viele vermittelte Brieffreundschaften sind gescheitert, weil die Interessen sich nicht trafen. Dem persönlichen Briefwechsel gegenüber stehen Klassenkorrespondenzen, die sich im Unterricht leichter verarbeiten lassen. Die Suche nach einem Thema sollte von den Lehrern der Partnerklassen koordiniert werden. So ist es hier sehr gut möglich, einem vorgegebe- 124 vgl. Brammerts/Kleppin, 1998, 42ff 125 vgl. Wicke, 1995, 36 42
nen Curriculum zu folgen, aber auch den Interessen und dem Lernniveau der Klasse nach- zukommen. Häufige Themen sind die unterschiedlichen Schulsysteme, Feste oder Bräuche. Die Themenwahl für eine E-Mail-Kommunikation im Rahmen des Fremdsprachenunter- richts hängt von der Art des Projekts ab. Je selbständiger die Schüler lernen, um so freier kann sich die Themenwahl gestalten. Der Vorteil einer Klassenpartnerschaft besteht auch darin, daß z.B. Schüler, die sich alleine keinen Schreibkontakt zutrauen oder sprachlich einem eigenständigen Briefwechsel nicht gewachsen sind, durch gemeinsames Verfassen und Lesen der Briefe auch in den Genuß einer erfolgreichen Kommunikation gelangen können. Wie die Briefe verfaßt werden, sollte der Lehrer von seinen Lernern abhängig machen. Sind etwa die gängigen Anredeformeln schon bekannt oder müssen sie erst eingeführt werden? Arbeiten die Schüler erfolgreich in Kleingruppen oder gelingt das Schreiben bes- ser als individuelle Hausaufgabe? Es werden inzwischen E-Mail-Partnerschaften von verschiedenen Institutionen initiiert und auch koordiniert. Die beste Idee für ein E-Mail-Projekt funktioniert nicht, ohne einen Kontakt. Bekannte E-Mail-Projekte sind u.a. „Das Bild der Anderen“ (http://www.bild-online.dk) oder „Das transatlantische Klassenzimmer“ (http://www.tak.schule.de) 126 . In der Regel finden sich Erläuterungen und Kommentare auf den Webseiten der Projekte. Projekt-Anregungen und nützliche Tips zur Organisation und zum Ablauf bietet außerdem das Goethe-Institut: http://www.goethe.de/z/ekp/deindex.htm. Übersichten und Dokumen- tationen auch zu DaF-spezifischen E-Mail-Projekten sind des weiteren auf den Seiten http://www.englisch.schule.de abgelegt. Im Anschluß an E-Mail-Projekte findet inzwischen eine Publikation im Internet statt. Es sollen damit anderen Bildungseinrichtungen Wege und Möglichkeiten aufgezeigt werden. Eine Dokumentation der Projekte empfiehlt sich ohnehin, damit ggf. Probleme oder Miß- verständnisse während der Durchführung auch im Nachhinein analysiert werden können, so daß eine ausreichend große Materialsammlung vorhanden ist, um sie anderen auf Webseiten zugänglich zu machen. Die Vorteile dieser neuen Kommunikationsmöglichkeiten liegen wie auch beim allgemei- nen Einsatz des Internets darin, daß 43
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