Masterarbeit Integrative Sonderschulung im Kanton ... - BSCW

2. Zusammenarbeit mit Lehrpersonen
Anhang
Sie haben klar Stellung genommen, dass die Durchführung der Integration in der Hand der
KS liegt. Wie müsste nach Ihrer persönlichen Vorstellung die Zusammenarbeit der KS mit den
Regelklassenlehrpersonen aussehen, bevor das Kind in die Regelklasse eingeschult wird,
damit die Regelklassenlehrperson bestmöglich vorbereitet ist?
Ich möchte die Frage so beantworten, dass ich beleuchte, was eine Lehrperson braucht, damit
sie eine integrative Sonderschulung begleiten kann. Ob das KS oder die Schulleitung
diesbezüglich unterstützen oder welche Stelle auch immer, möchte ich nicht thematisieren.
Grundsätzlich hat ein Paradigmawechsel stattgefunden, trotzdem sind viele Lehrpersonen
aus verständlichen Gründen noch skeptisch. Angst vor Mehrbelastung oder Überforderung
reichen als Stichworte. Es geht darum, die Integration als Gesamtentwicklungsprozess anzusehen
und nicht zu verordnen. Eine Lehrperson muss sich getragen fühlen und die Möglichkeit
haben um Schwierigkeiten thematisieren zu können. Es ist eine Herausforderung, plötzlich
mit einer Heilpädagogin eng zusammenzuarbeiten, da können Ängste auftreten. Und es
braucht eine andere Stelle um diese Punkte anzusprechen. Bevor eine Integration geschieht,
sollte die Lehrperson und das konkrete Schulhaus sensibilisiert werden. Es ist wichtig, dass
klare Absprachen, Rollenverteilungen getroffen und Aufgaben geklärt werden. Das geschieht
von Vorteil bevor die Integration konkret losgeht. Man kann das auch rollend machen, aber
das birgt erhöhtes Konfliktpotenzial.
Sie haben die Sensibilisierung des Schulhauses angesprochen. Haben Sie konkrete Vorstellungen,
wie diese geschehen könnte?
Im Idealfall beginnt die Integration weit vor der eigentlichen Umsetzung. Es ist schwierig, von
einem rein separativen Modell direkt in ein rein integratives Modell zu wechseln. Aber auch
das geht, die Pilotgemeinde Thusis beweist es.
Gleichzeitig beisst es sich, wenn beides parallel läuft, also wenn ein schwerbehindertes Kind
integrativ in der Regelklasse bleiben kann, ein anderes mit Lernbehinderung jedoch das
Schulhaus wechseln muss.
Eine Schule muss zunehmend lernen mit Heterogenität umzugehen. Dazu gibt es natürlich
verschiedene Ausprägungsgrade in der Umsetzung z.B. bei der IKK: von teilseparativ bis hin
zu Teamteaching.
3. Wirkung
Was denken Sie, denken die Regelklassenlehrpersonen über die Zusammenarbeit mit dem
SPD in Bezug auf Integration?
Auch da möchte ich weiter ausholen. Für alle Fragen rund um das Lernen, das Verhalten, die
Befindlichkeit von Kindern steht der SPD zur Verfügung. Egal ob für Eltern, Klassenlehrpersonen
oder SHP, das ist auch dem neuen Flyer zu entnehmen. KLP und SHP sehe ich als
Tandems und gehe davon aus, dass eine KLP zuerst das Problem in dieser Konstellation
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