Masterarbeit Integrative Sonderschulung im Kanton ... - BSCW

Anhang
weil doch einige Anforderungen auf sie zukommen. Auch kennt man an der Schule meistens
die Eltern des Kindes, dem auch ein wichtiger Punkt beigemessen wird. Später ist natürlich
die Zusammenarbeit zwischen der Lehrperson und der Schulischen Heilpädagogin zentral.
Stimmt diese Chemie, ist sehr Vieles möglich.
RS: Wobei man anfügen muss, dass die Regelschule nicht verpflichtet ist, eine Integration
durchzuführen. Wir betreiben häufig einen grossen Aufwand um schwierige Situationen auszubügeln,
da die andere Seite zu wenig gut informiert ist oder aber weiss, dass sie nicht verpflichtet
ist, die Integration durchzuführen.
Die Entwicklung in der integrativen Denkweise ist im Bereich Sonderschule viel weiter als im
Bereich der Regelschule. Wir hätten, so glaube ich, viel weniger Arbeit, wenn es klar wäre,
dass die Eltern oder das Kind ein Wahlrecht hätten und diese Wahl so von allen Seiten zu
akzeptieren wäre.
MV: Sobald jedoch die Verfügung vorhanden ist, ist das Wahlrecht gestorben. Und das ist
manchmal auch nicht klar. Und dann muss es vor allem von der Seite des Kindes her gute
Gründe geben um sagen zu können, „Wir hören auf!“. Andere Gründe sind dann nicht mehr
so relevant, die müssten vor der Verfügung auf den Tisch.
Wer ist mit der „anderen Seite“ gemeint?
RS: Die normale Volksschule. Die Regelklasse hat die Entwicklung nicht so mitbekommen
wie wir. Darum ist die Integration für viele auch wie eine Bedrohung. Dann kommt es darauf
an, wie die beteiligten Personen sich in dieses Thema eingeben und dann kommt es in den
überwiegenden Fällen gut raus. Es gibt aber auch immer zwei bis drei Fälle, bei welchen wir
uns mit grossem zeitlichen Aufwand engagieren müssen, um für das Kind etwas zu erreichen,
wo für uns klar ist, dass es dies bekommt. Dies wiederum bereitet mir dann insofern Probleme,
wenn es um die Pensengrösse geht, da wir per se zu wenig Zeit haben. Diese Situationen
belasten auch, wir würden gerne mehr Zeit in unser Fachwissen investieren.
Sie haben die Tagungen angesprochen. Werden die intern durchgeführt?
MV: Die drei Kompetenzzentren hatten die Idee, die Klassenlehrpersonen zusammen mit den
Schulischen Heilpädagogen zum Thema Zusammenarbeit einzuladen, was auch gemacht
wurde. Jedoch wurden wir vom Kanton zurückgepfiffen, da die Kompetenzzentren
keine zeitlichen Ansprüche an die Lehrpersonen stellen dürften. Die konkret betroffenen
Lehrpersonen wären ihrerseits jedoch dafür gewesen. Im zweiten Jahr wurde
dieses Angebot dann über die PH gemacht.
Die Schwierigkeit dabei ist, dass sich die Regelschule erst dann mit dem Thema befasst,
wenn sie direkt davon betroffen ist. Erst dann werden diese Angebote, meist in Form von einem
SCHIWE (Schulinterne Weiterbildung), wenn überhaupt, genutzt. Denn es sind immer
auch andere Themen vorhanden, welche die Schule interessiert.
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