Masterarbeit Integrative Sonderschulung im Kanton ... - BSCW

Einleitende Massnahmen in Bezug auf die Klassenlehrpersonen
Theoretischer Bezug
Bis ein Kind mit sonderpädagogischen Bedürfnissen die erste Lektion in einer Regelklasse
besucht, unternimmt der Kanton wenig, um die Klassenlehrperson auf ihre bevorstehende
Arbeit vorzubereiten. Der Kanton steigt erst nach Schulbeginn ein. Das heisst, einleitende
Massnahmen werden im Kanton Appenzell Ausserrhoden für die Regelklassenlehrpersonen
keine durchgeführt.
3.5.2 Basel-Stadt
Der Kanton Basel-Stadt ist flächenmässig ein kleiner Kanton mit hoher Bevölkerungsdichte.
Die Politik gibt eine ganz klare integrative Ausrichtung der Sonderpädagogik vor. Das integrative
sonderpädagogische Angebot ist flächendeckend vorhanden und hat Tradition (vgl. Häfeli
& Walther-Müller, 2005). Basel-Stadt konnte 2008 auf zehn Jahre mit Integrationsklassen zurückblicken.
Integrationsklassen sind Regelklassen mit vier Plätzen für Kinder mit einer Behinderung.
Um den Anforderungen dieser Heterogenität gerecht zu werden, unterrichten eine
Regelklassenlehrperson und eine heilpädagogische Lehrperson im Teamteaching (vgl.
Zurfluh, 2008, S. 4).
Zusammen mit dem Kanton Basel-Landschaft wird ein neues Sonderpädagogisches Konzept
erarbeitet. Dieses baut auf den Grundsätzen einer Schule für alle und des wohnortnahen
Schulangebots auf. Dabei ist der Schulträger während der obligatorischen Schulzeit für alle
Schülerinnen und Schüler, unabhängig vom Bildungsbedarf, verantwortlich (vgl. Kanton Basel-Landschaft
& Kanton Basel-Stadt, 2010, S. 7). Das besagte Konzept wird auf den 1. Januar
2011 in Kraft gesetzt und soll ab dem Schuljahr 2011/2012 in den Schulen umgesetzt
werden.
Ablauf der Einführung der integrativen Sonderschulung
Für den Ablauf der integrativen Sonderschulung ist dasselbe Kaskadenmodell wie im Kanton
Appenzell Ausserrhoden (siehe Anhang Seite 93) massgebend. Jedes Kind wird in der lokal
zuständigen Schuleinheit angemeldet. Liegt ein besonderer Bildungsbedarf vor, prüft die
Schulleitung, in Anwendung des genannten Kaskadenmodells, inwieweit die Bedürfnisse mit
den vorhandenen Ressourcen abgedeckt werden können. Reichen diese nicht aus, wird ein
standardisiertes Abklärungsverfahren durch eine vom Kanton bestimmte Abklärungsstelle
durchgeführt. Die Schulleitung prüft anhand der Abklärungsergebnisse, welche Schulungsmöglichkeiten
sinnvoll sind. Dabei gilt der Grundsatz, dass eine integrative Lösung einer separativen
vorgezogen wird. Ist eine Schulung in einer Regelklasse jedoch nicht möglich, stellt
die Schulleitung der kantonalen Behörde Antrag für eine separative Schulung. Die kantonale
Behörde entscheidet über den Antrag.
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