Handbuch für die Pädagogische Praxis - Familie

Familienbildung in Kooperation mit Kitas -> Handbuch für die Pädagogische Praxis
Kriterien zur Analyse von Elternarbeit - Blatt 2
o Eltern haben verschiedene Möglichkeiten, Wünsche und Anliegen zu äußern, es gibt ein Rück-
meldeverfahren.
o Eltern werden bei der Angebotsentwicklung beteiligt (z.B. Eltern-Kind-Treffen, Gestaltung eines
pädagogischen Programms am Nachmittag)
o Eltern haben die Möglichkeit die Gruppe zu besuchen, um den Alltag kennen zu lernen oder bei
Ausflügen dabei zu sein.
o Eltern werden an der Reflexion der pädagogischen Arbeit beteiligt.
o Erzieherinnen wünschen, ermöglichen und unterstützen Elternbeteilung.
- Eltern werden in ihrer Erziehungskompetenz gefördert und in ihrem Selbsthilfepotential gestärkt.
o Es finden verschiedene (klassische Bildungs-) Angebote statt, die die Erziehungskompetenz der
Eltern stärken (integrierte Angebote im Elternabend oder auch Kurse/Vorträge). Externe Experten
werden einbezogen.
o Es gibt offene Angebote für Eltern, die informelle Lernprozesse fördern (Elterncafes, Sitzecke,
Treffs...). Die selbst organisierte Begegnung von Eltern wird seitens der Erzieherinnen ermöglicht
und unterstützt.
o Erzieherinnen fördern informelle Lernprozesse durch Raumgestaltung und Material, z.B. durch
Auslegung von Artikeln.
o Eltern nehmen Angebote an.
o Die Angebote werden als gute, hilfreiche Erfahrungen bezeichnet. Den Angeboten wird Wirkung
zugesprochen.
o Eltern haben nach Absprache die Möglichkeit, zu hospitieren, um zu beobachten, wie sich ihr Kind
in der Gruppe verhält, und um die Erzieherinnen in ihrem Umgang mit den Kindern zu sehen und
davon zu lernen.
Konzeptionell-strukturelle Ebene
- Erziehungs- und Bildungspartnerschaft ist grundlegend in der Konzeption verankert, das Team hat klare
inhaltliche Vorstellungen über fachliche Standards für die Zusammenarbeit mit Eltern/Familien.
o Es gibt bedarfsgerechte und zielgruppenspezifische Angebote für Familien, z.B. Krabbelgruppen,
Kaffeetisch, Elternabende, Angebote für Väter...
o Es gibt Möglichkeiten zur kontinuierlichen Reflexion der eigenen Arbeit.
o Es gibt eine klar geregelte, mit den Eltern abgestimmte Eingewöhnungszeit und eine regelmäßige
Rücksprache zur Gewohnheiten der Kinder.
o Es gibt klare konzeptionell verankerte Vorstellungen zur Kooperation mit weiterführenden Hilfen.
o Die Kita versteht sich als Treffpunkt und Kommunikationsort für Eltern.
o Die Kita versteht sich als Lernort und Erfahrungsraum für Kinder und Eltern/Familien.
o Die Kita unterstützt die Bildung von familiären Netzwerken zur gegenseitigen Hilfeleistung.
o Die Kita ist eingebunden in sozialräumliche und sozialraumübergreifende Strukturen und Netze, sie
versteht sich als Knotenpunkt eines sozialräumlichen Netzwerks.
o Die Kita bietet Serviceleistungen zur Entlastung des Familienalltags an, z.B. Babysitterservice, Oma-
Opa-Service o.ä.
o Kooperationen mit der Familienbildung, weiterführenden Hilfen etc. finden statt. Mitarbeiter
kennen sich persönlich, es gibt gemeinsame Veranstaltungen und Projekte.
o Erzieherinnen verfügen über die notwendigen Kompetenzen für die Arbeit mit Eltern.
- Der Träger betrachtet Elternarbeit für einen wichtigen und unerlässlichen Bestandteil der Arbeit und sorgt
für geeignete strukturelle Rahmenbedingungen für eine gelungene Zusammenarbeit (personell, materiell):
o Erzieherinnen haben Zeit dafür,
o Es gibt erwachsenengerechte Sitzmöglichkeiten,
o Qualifizierung des Personals in Fragen der Zusammenarbeit mit den Eltern
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