Bionik Aktuelle Trends und zukünftige Potenziale - Institut für ...

scheinlich nur ein sehr kleiner Teil von Veranstaltungen zum „Lernen
von der Natur“ erfasst sind. Beispielsweise wird an der TFH Wildau
das Fach „Biosystemtechnik/Bioinformatik“ gelehrt, in dessen Rahmen
auch Lehrveranstaltungen zu Biosensoren angeboten werden. 111
Die Abteilung Neurobiologie der Universität Ulm bietet Vorlesungen
zu Sensorik, Bewegungskontrolle und Funktionsmorphologie an, am
Fachbereich ist das Lab von Fritz-Olaf Lehmann „BioFutures Research
Group“ angesiedelt, in dem die Flugeigenschaften von Insekten
erforscht werden. Explizit ordnen die Lehrenden ihre Veranstaltungen
jedoch weder der Bionik noch der Biomimetik zu. Daher kann diese
Tabelle nur einen Hinweis darauf.
Wie soll bionische Ausbildung gestaltet werden?
Schon die Analyse der zentralen Entwicklungen und der technologischen
Perspektiven der Bionik hat gezeigt, dass es sinnvoll ist, zwischen
zwei Reichweiten der Bedeutung von Bionik zu unterscheiden:
„Bionik im engen Sinne“ und „Lernen von der Natur“ (vgl. dazu
insbesondere die Ausführungen am Beginn des Kapitels 4 sowie die
Kapitel 2 und 3). Unsere Analysen der Bildungslandschaft der Bionik
konzentrierten sich auf das enge Bionik-Verständnis. Ein weites Bionik-Verständnis
könnte auch solche Ansätze erfassen, bei denen von
der Natur zu lernen versucht wird, ohne dies ausdrücklich zu erwähnen.
Solange aber keine Datenbanken existieren, in denen mithilfe
der entsprechenden Suchworte recherchiert werden kann, würde eine
derartige Recherche allerdings einen im Rahmen dieser Studie nicht
leistbaren Aufwand erfordern.
Bionik im weiten Verständnis weist wie erwähnt auch zahlreiche
Überschneidungen mit dem unter dem Stichwort „converging technologies“
gefassten Trend auf. Es wäre also sinnvoll, die Bionik im Rahmen
einer Recherche nach anderen befähigenden Technologien („enabling
technologies“) oder „general purpose technologies“ zu untersuchen
und insbesondere eine entsprechend breitere Ausbildungskonzeption
zu erarbeiten. Die konvergierenden Technologien werden große gesellschaftliche
und ökonomische Veränderungen auslösen (vgl. BMBF
2006b). Die Entwicklung der Bionik hat diese Trend in gewisser Weise
vorweg genommen. Bionik lässt sich also als ein Lernfeld begreifen,
auf dem geeignete Ansätze und Konzepte des Umgangs mit converging
technologies entwickelt werden können. Daher soll hier, über die engere
Problematik eines Bionik-Curriculums hinaus, der Frage nachgegangen
werden, auf welche Weise der wissenschaftliche Nachwuchs am
111 Vgl. http://www.tfh-wildau.de/bio/
bionik – Trends und Potenziale | 149
4.7 Bionik in Bildung und Ausbildung
›s. Kapitel 4 und Kapitel 2,3
»Lernen von der Natur« und
»converging technologies« in
Bildung und Ausbildung
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