Schulprogramm der Inselschule Borkum Hauptschule ...

Hauptschule
Schulprogramm der Inselschule Borkum
Realschule
Baustein 2 Förderzentrum
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mit Förderzentrum
renzierende Maßnahmen griffbereit gelagert werden können; außerdem muss die
Möglichkeit erhalten bleiben, in Sonderfällen (z.B. bei Kindern mit Körper-, starker
Sprach-, geistiger Behinderung oder mit großen Beeinträchtigungen der Emotionalen
und Sozialen Entwicklung) über zusätzliche Förderstunden verfügen zu können 1 .
Für den Grundschulbereich lassen sich als Intentionen zunächst festhalten:
⇒ regelmäßiger Austausch aller in den Klassen mit FörderschülerInnen unterrichtenden
LehrerInnen;
⇒ spezielle Förderangebote für Kinder mit Beeinträchtigungen in der Emotionalen
und Sozialen Entwicklung bzw. mit Sensorischen Integrationsstörungen;
⇒ Kooperation mit dem Schulzentrum im Übergang von GS zu HS/RS;
⇒ eine den Schülern vertraute/r FörderschullehrerIn sollte beim Schulwechsel
möglichst mit diesen Kindern „mitgehen“;
⇒ Schwerpunkt der Förderung nicht nur im kognitiven, sondern auch in musischen,
psychomotorischen, lebenspraktischen, handwerklichen Bereichen;
⇒ Bei der Planung für die Klassenbildung der 5. Klassen werden SchülerInnen
mit sonderpädagogischem Förderbedarf genannt und darüber beraten,
ob und wieweit sie am Regelunterricht teilnehmen. An diesen Überlegungen
sollten die abgebenden GrundschulkollegInnen beteiligt sein. Hier
muss im Besonderen auch bedacht werden, ob eine soziale Integration
möglich ist, das heißt, es muss die Frage beantwortet werden, in welcher
Gruppe das betreffende Kind beschulbar ist.
2.5 Sonderpädagogische Förderung HS-Bereich
Mit Beginn des Schuljahres 2004/05 konnte die in der Grundschule begonnene Integrationsarbeit
in der 5. Hauptschulklasse fortgesetzt werden, wobei es sich als vorteilhaft
erwies, dass die den Kindern vertraute Förderschullehrerin die Betreuung dort
fortsetzte.
Für Borkum notwendig sind im HS-Bereich die Einrichtung bzw. Fortführung von
Klassen, in denen mit Doppelbesetzung gearbeitet wird, wenn zufällig viele etwa
gleichaltrige im Verhalten, in der Sprache und/oder im Lernen beeinträchtigte SchülerInnen
auftreten. SchülerInnen mit geistiger oder schwerer körperlicher Behinderung,
die auf eine behindertengerechte Einrichtung angewiesen sind, sollten allerdings
spätestens ab Klasse 7 eine entsprechende Institution auf dem Festland besuchen,
weil die sächlichen und personellen Voraussetzungen dort adäquater sind. Dies setzt
jedoch das Einverständnis der Eltern voraus.
Alle Integrations- und Kooperationsmöglichkeiten müssen neben der vor allem in den
höheren Jahrgängen immer wieder auftretenden notwendigen äußeren Differenzierung
stets denkbar und bei Bedarf realisierbar sein.
Optimal ist die räumliche Nähe der Regel- und FörderschullehrerInnen, die in die
eine wie die andere Richtung ausgenutzt werden kann:
1 Aufgrund der Insellage können diese Kinder häufig nicht in eine entsprechende Institution auf das
Festland gegeben werden, weil die Trennung von den Eltern noch verfrüht wäre. Wir fühlen uns verpflichtet
und bemühen uns folglich auch, Sonderfälle aufzunehmen.