Schulprogramm der Inselschule Borkum Hauptschule ...

Hauptschule
Schulprogramm der Inselschule Borkum
Realschule
Baustein 2 Förderzentrum
45
mit Förderzentrum
3. Zusammenfassung
Grundsätzlich wird eine Integration behinderter Kinder im Regelunterricht angestrebt.
Schon 1973 weist der Deutsche Bildungsrat darauf hin, dass „jedes Kind einen Anspruch
darauf habe, seiner Erziehungsbedürftigkeit und seinen Lernmöglichkeiten
entsprechend gefördert zu werden“ (Anmerkungen zur Zusammenarbeit zwischen
Grundschule und Sonderschule..., SVBl 3/87, S. 84ff).
Zur Durchführung dieses Anspruches wird ein differenziertes System angestrebt, das
von der gemeinsamen Unterrichtung aller Kinder über Organisationsformen eines
teilweise gemeinsamen Unterrichts bei parallel durchgeführten Fördermaßnahmen
bis zu der Möglichkeit des getrennten Unterrichts bei massivem sonderpädagogischem
Förderbedarf reicht. In einem solchen differenzierten System wird folgendes
als grundlegend erachtet:
⇒ Eine sinnvolle Integration von SchülerInnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf
in Regelklassen setzt den Willen und die Fähigkeit aller Beteiligten
voraus, innere Differenzierung im Unterricht zu praktizieren, wie es die Rahmenplanung
„Lernen unter einem Dach“, besonders S. 15 ff., unter Bezugnahme
auf § 23 NSchG vorsieht. Um diesen Willen und die Fähigkeit zu unterstützen,
sind schulinterne Fortbildungen zum Thema „integrativer Unterricht“
sinnvoll und nötig.
⇒ Daneben bedarf es der engen Zusammenarbeit und des regelmäßigen Austausches
aller beteiligten KollegInnen.
⇒ Bei allen Integrationsbestrebungen muss dennoch die Möglichkeit bestehen
bleiben, SchülerInnen mit erheblichem sonderpädagogischen Förderbedarf in
Kleingruppen nach den Rahmenrichtlinien der Förderschule/Schwerpunkt Lernen
zu beschulen, ohne sie stundenweise am Regelunterricht teilnehmen zu
lassen. Ausnahmen können musisch-ästhetische und praktisch orientierte Fächer
sein, falls sie in den Randstunden liegen. (Es wäre begrüßenswert, wenn
dies stundenplantechnisch in Zukunft stärker Berücksichtigung fände.) Nur so
kann bei manchen Kindern die notwendige umfassende Förderung gewährleistet
werden: Die Teilnahme am Regelunterricht kann für manche SchülerInnen
mit bestimmten Lern- oder Verhaltensproblematiken tatsächlich zur Desintegration
führen, wenn nämlich ihre schulischen Erfahrungen durch Misserfolgserlebnisse
geprägt werden und somit zusätzlich demotivierend wirken.
⇒ Daher muss eine begleitende und abschließende Evaluation der Integrationsmaßnahmen
stattfinden, so dass jederzeit nicht nur der Lern- und Leistungsstand,
sondern auch der sozial-emotionale Entwicklungsstand des betreffenden
Kindes/der betreffenden Kinder festgestellt werden kann.
⇒ Um dem individuellen Förderbedarf von SchülerInnen entsprechen zu können
(s. „oberstes Kriterium“ S. 2), der sich auf Borkum schnell wandeln kann, müssen
die sächlichen und personellen Mittel flexibel eingesetzt werden können.
Dies verlangt eine möglichst eigenständige Entscheidungskompetenz hinsichtlich
des Einsatzes der FörderschullehrerInnen und der Stundenverteilung, um
sowohl den SchülerInnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf gerecht zu
werden, als auch sinnvoll präventiv arbeiten zu können.