Schulprogramm der Inselschule Borkum Hauptschule ...

Hauptschule
Schulprogramm der Inselschule Borkum
Realschule
Baustein 8 Trainingsraumprogramm/Erziehungskonzept
Bericht aus dem Trainingsraum
71
mit Förderzentrum
Ak: Mit Beginn des Schuljahres 2003/2004 wurde an der Inselschule Borkum, Haupt-
und Realschule mit Förderzentrum, das „Trainingsraumprogramm für eigenverantwortliches
Denken und Handeln“ eingeführt.
Ziel der Einführung war es, Unterrichtsstörungen gezielt und professionell zu bearbeiten,
diese so mittel- bis langfristig zu verringern und die Schülerinnen und Schüler
zur Übernahme von Verantwortung für ihr eigenes Handeln zu erziehen.
Obwohl eine systematische Befragung aller Beteiligten (Schüler-Eltern-Lehrer) noch
aussteht, kann auf Grund subjektiver Beobachtungen festgestellt werden, dass die
alltäglichen Unterrichtsstörungen zurückgegangen sind und die allgemeine Arbeitsatmosphäre
in der Schule ruhiger geworden ist.
Damit Umsetzungsprobleme des Programms bewältigt werden konnten, fand am
03.02.2004 eine schulinterne Lehrerfortbildung mit dem „Erfinder“ des Trainingsraumprogramms
in Deutschland, Stefan Balke, statt.
Eine Anregung dieser Fortbildung war es, die Trainingsraumbesuche statistisch festzuhalten
und auszuwerten, was für das 1. Schulhalbjahr 2004/2005 erstmals geschehen
ist.
Eine weitere Fortbildung zur Gesprächsführung im Trainingsraum fand im Mai 2005
statt, um die Lehrkräfte noch gezielter für ihre Tätigkeit im Trainingsraum zu qualifizieren.
Diese Veranstaltung hat verbunden mit den Erfahrungen der letzten Jahre (u.
a. statistisch belegt durch die neueste Auswertung für das Schuljahr 2006/2007) zu
neuen Erkenntnissen und Modifizierungen in der Durchführung geführt:
Bei einigen wenigen Schülern sind durch das TR-Programm nur schwerlich Verhaltensänderungen
zu erreichen, selbst dann nicht, wenn nach in der Regel 6, 12 und
18 TR-Besuchen Interventionsgespräche mit Eltern, Klassenlehrkraft und Schulleitung
stattfinden.
Hier ist die Inselschule inzwischen im Regelfall dazu übergegangen, kein drittes
Interventionsgespräch anzubieten, sondern stattdessen eine Klassenkonferenz anzuberaumen,
die über eine Ordnungsmaßnahme nach § 61 NSchG zu entscheiden
hat. Dieses Vorgehen wird vor allem dann angewandt, wenn sich der Schüler über
die Unterrichtsstörungen hinaus durch sein Verhalten im Schulalltag auffällig zeigt. In
einigen Fällen werden auch die Jugendhilfe oder andere Einrichtungen zur Beratung
bei der Bearbeitung des „Falles“ herangezogen.
Die Wirksamkeit der Interventionsgespräche hat etwas nachgelassen, weil im Vergleich
zu 2004/2005 (3 von 15) im Schuljahr 2006/2007 von 20 Erstgesprächen 8
ohne positive Folgen blieben. Dies zeigt einmal mehr, dass der Effekt des TR-
Programms primär darin zu sehen ist, der Lerngruppe im Unterricht das Lernen zu
erleichtern und erst sekundär darin, Verhaltensänderungen bei den Störern herbeizuführen.
Im weiteren Vergleich zwischen 2004/2005 und 2006/2007 sind kaum nennenswerte
Unterschiede festzustellen, wobei allerdings zu berücksichtigen ist, dass der diesjährige
Berichtszeitraum einen Monat mehr beträgt (Februar 07 gegenüber Januar 05).
Nach wie vor gibt es am Hauptschulzweig deutlich mehr Unterrichtsstörungen und
mehr Trainingsraumbesuche als am Realschulzweig und es stören Jungen deutlich
häufiger als Mädchen.