Ð¼Ð¾Ð´ÐµÐ»Ñ Ð¼ÐµÐ´Ð¸ÑинÑкого обÑÐ°Ð·Ð¾Ð²Ð°Ð½Ð¸Ñ ÐºÐ°Ð·Ð°Ñ Ñкого наÑионалÑного ...
Ð¼Ð¾Ð´ÐµÐ»Ñ Ð¼ÐµÐ´Ð¸ÑинÑкого обÑÐ°Ð·Ð¾Ð²Ð°Ð½Ð¸Ñ ÐºÐ°Ð·Ð°Ñ Ñкого наÑионалÑного ...
Ð¼Ð¾Ð´ÐµÐ»Ñ Ð¼ÐµÐ´Ð¸ÑинÑкого обÑÐ°Ð·Ð¾Ð²Ð°Ð½Ð¸Ñ ÐºÐ°Ð·Ð°Ñ Ñкого наÑионалÑного ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
негізгі құзыреттерді<br />
шығарамыз. Сосын біздің<br />
жоғары<br />
оқу<br />
орындарымыздың<br />
мамандары, қандай<br />
пәндермен, оқу сағатының<br />
қандай<br />
кӛлемде<br />
болатындығын, сабақтың<br />
қандай түрлерімен осы<br />
құзыреттіліктерге қалай қол<br />
жеткізетінімізді ойлауымыз<br />
қажет. Бұның барлығын<br />
құрастырып, біз осы<br />
бағдарлама бойынша оқу<br />
бағдарламасының мазмұнына,<br />
бақылау түрлеріне шығамыз.<br />
Мысалға, ертеректе тек қана<br />
тест болатын, сіздер<br />
білесіздер ғой, тестілеу тек<br />
қана білімді ғаа бағалауға<br />
мүмкіндік береді, ол да<br />
толыққұнды емес. Дегенмен,<br />
бақылаудың қандай түрі<br />
болмасын, пәк бола алмайды,<br />
осыған сәйкес біз осы жылы<br />
емтиханның екі сатылық<br />
түрін енгіздік: тестлеу және<br />
ауызша емтихан, осымен<br />
студенттерді бағалаудың<br />
тиімді түрін алдық.<br />
Д.К.: Сіз қалай есептейсіз,<br />
қҧзыреттіліктерді<br />
енгізгеннен<br />
кейін<br />
оқытушылардың рӛлі ӛзгерді<br />
ма?<br />
Р.Р.: әрине, оқытушының рӛлі<br />
түбегейлі ӛзгерді деп айта<br />
алмаймыз, ӛйткені біз әлі<br />
бастапқы сатысында<br />
ғанамыз. Біз оның ӛзгерту<br />
үшін жұмыс жасаудамыз.<br />
Қазір білім берудің<br />
Исходя из этих<br />
потребностей, мы выводим<br />
основные компетенции.<br />
Затем наши ВУЗовские<br />
специалисты должны<br />
думать,<br />
какими<br />
дисциплинами, в каком<br />
объеме учебных часов,<br />
какими видами занятий мы<br />
можем достичь этих<br />
компетенций. Построив все<br />
это, мы выходим на<br />
содержание учебной<br />
программы, и на формы<br />
контроля по этой<br />
программе. Вот, например,<br />
раньше было только<br />
тестирование, вы же<br />
знаете, что тестирование<br />
позволяет оценить только<br />
знания, причем не<br />
полноценно. Но, ни одна из<br />
форм контроля не может<br />
быть<br />
идеальной,<br />
соответственно мы в этом<br />
году ввели 2-х этапную<br />
форму<br />
экзамена:<br />
тестирование и устный<br />
экзамен, и получили более<br />
эффективную форму оценки<br />
студентов.<br />
Д.К.: Как Вы считаете,<br />
изменилась ли роль<br />
преподавателя после<br />
введения компетенций?<br />
Р.Р.: Конечно, сказать, что<br />
роль преподавателя<br />
изменилась кардинально,<br />
мы не можем, т.к.<br />
находимся на начальном<br />
этапе этого пути. Мы<br />
работаем на то, чтобы она<br />
119<br />
needs, we derive the<br />
basic competence. Then<br />
our Undergraduate<br />
professionals need to<br />
think what the<br />
disciplines in which the<br />
amount of hours, what<br />
kinds of lessons we can<br />
achieve<br />
these<br />
competencies. By<br />
building all of this, we<br />
come to the content of<br />
the curriculum and the<br />
forms of control in this<br />
program. For example,<br />
earlier it was only a test,<br />
you know that testing<br />
can assess only<br />
knowledge, not fully.<br />
However, none of the<br />
forms of control may not<br />
be ideal, respectively,<br />
this year we introduced a<br />
two-stage form of the<br />
exam test and oral exam,<br />
and got a more effective<br />
form of assessment of<br />
students.<br />
DK: What do you think<br />
has changed is the role<br />
of the teacher after the<br />
introduction of<br />
competency?<br />
RR: Of course, to say<br />
that the teacher's role<br />
has<br />
changed<br />
dramatically, we cannot,<br />
because are at the initial<br />
step of the way. We are<br />
working to ensure that it<br />
has changed. Now the<br />
paradigm of education is
Change language