НАСТАВА И УЧЕЊЕ НА 21–ОТ ВЕК

ЧЕКОР 6 - Вреднување на податоцитеВреднувањето на податоците е мошне корисно за истражувачкиотпроцес. Во овој чекор од учениците се барада ја вреднуваат работата во текот на истражувањето итоа прво индивидуално, а потоа во групи.Со учениците може да продискутирате за следните прашања: Дали прашањето за истражување доведе до јасени разумен заклучок? Ако не доведе, дали проблемоте резултат на лошо формулираното прашањеза истражување? Поттикнете ги учениците да горе фор мулираат прашањето за да дојдат до подобарза клучок. Дали учениците имаат доволно податоци во прилогна нивните заклучоци? Ако немаат, вратете гина Чекор 3. Дали анализата на податоците е јасна, логична инедвосмислена? Ако не е, вратете ги на Чекор 4. Дали податоците уверливо ги потврдуваат заклучоците?Ако не ги потврдуваат, вратете ги ученицитена Чекор 5. Дали учениците ги подготвиле алатките за комуникација(табели, дијаграми, графикони, скици,текстови) за да можат да почнат да работат на презентирањетона податоците?Пример на аналитичка листа која може да се користи заоценување на истражувачкиот процес можете да најдетево тема 3.11.ЧЕКОР 7 - Презентирање на резултатитеВо последниот чекор учениците ги презентираат своитеистражувачки проекти. Тие може да бидат во формана видео презентација, извештај, драматизација илиигра ње на улоги.3.1.4. Чекори во истражување во коесе користи научен методНаучниот метод е начин на кој се поставуваат прашањаи се бараат одговори преку експеримент или набљудување. Овој метод најчесто се користи со примена наследниве чекори:ЧЕКОР 2 - ИстражувањеСо цел да се одбере соодветен експеримент за темата наистражувањето учениците треба да знаат кои техники,опрема, материјали и постапки би биле најпогодни. Затоа најпогодно е да се учи од искуството на други: дасе прочита во литературата, да се користи Интернет, дасе најдат претходни слични истражувања. Битно е да сеидентификуваат клучните зборови кои ќе помогнат вопребарувањето.ЧЕКОР 3 - Составување претпоставка (хипотеза)Во третиот чекор главен акцент се става на составувањетопретпоставка за поставеното прашање. Претпоставкататреба да се формулира на таков начин за да можеда се провери со експеримент или набљудување. Вообичаенформулација на претпоставката е: ,,АКО направамвака....ТОГАШ ќе се случи..... ”ЧЕКОР 4 - ЕкспериментирањеСо експериментот учениците проверуваат дали резултатитекоишто ќе се добијат ја потврдуваат поставенатапретпоставка. Насочете ги учениците дека експериментоттреба да го повторат неколку пати за да бидатсигурни дека добиените резултати не се случајни. Потребное учениците да бидат внимателни, прецизни, даводат белешки и, доколку е можно, да прават фотографии.Постапките и резултатите од секој обид треба дасе запишуваат.ЧЕКОР 5 - Анализирање на резултатитеОткако ќе завршат со експериментот или набљудувањето,учениците ги анализираат добиените резултати ипроверуваат дали поставената претпоставка е потврденаили не е потврдена. Важно е резултатите внимателнода се разгледаат и анализираат. Ако претпоставката е потврдена се оди на Чекор 6. Ако претпоставката не е потврдена, се оди повторнона Чекор 3 – ако е потребно да се состави новапретпоставка; или на Чекор 4 – ако треба да се изменатили коригираат некои параметри во експериментирањето.ЧЕКОР 1 - Поставување прашањеПрвиот чекор е поставување проблем или прашање накое се бара одговор. Заедно со учениците изберете некојаинтересна тема и запишете ги прашањата на коиса кате да добиете одговори. Прашањата обично започнуваатвака: А што ако...? А зошто тогаш...? Кое од...? Кога ќе се...?ЧЕКОР 6 – Презентирање на резултатитеВо оваа фаза учениците подготвуваат финален извештаји осмислуваат начин на презентирање на добиенитерезултати. Финалниот извештај многу често завршувасо идеи за продлабочено истражување или, пак, со поставувањена ново истражувачко прашање.Настава и учење на 21-от век 59