НАСТАВА И УЧЕЊЕ НА 21–ОТ ВЕК

постои повисок степен на ангажираност и мотивацијаза да се успее. Во продолжение следат сугестии за наставницитеи за други стручни лица кои сакаат да ја зголематмотивацијата за учење кај учениците:На ниво на училницата: Користете доделување награди. Надворешните мотиваторисе најефективни кога наградите се тесноповрзани со извршената задача. Исто така, наградитетреба да се даваат само кога се очигледно заслужени.Доколку се даваат награди за минималнозавршена работа, тоа ја испраќа пораката дека иминималниот напор е прифатлив и со тоа наградатастанува безначајна. Очекувањата од реализацијата и однесувањето воучилницата треба да бидат јасни и постојани. Помогнетеим на учениците да го разберат критериумотза индивидуалните задачи со тоа што ќе импокажете примери на високо, просечно и нискониво на завршена задача, а потоа одвојте време даим објасните како секоја задача била вреднувана. Потрудете се учениците да се чувствуваат добредојдении поддржани. Особено децата во основнитеучилиштаа имаат потреба да почувствуваатдека наставниците се вклучени во нивниот живот.Посветете им внимание и време за да ги запознаете,зборувајте со нив индивидуално и „покажетеуживање во вашата интеракција.” Одговарајте позитивно на прашањата на ученицитеи пофалувајте ги за добро завршените задачи. Работете на тоа да создадете квалитетна комуникацијасо учениците, особено со оние кои се сметаатза проблематични; ова е критичниот фактор за ангажирањетона учениците кој им овозможува да горазвијат на чувството на припадност и поврзувањесо училиштето. Поделете ги сложените задачи во делови со поставенипомали цели. Доколку го сторите тоа, превентивноќе влијаете учениците да не се исплашат иобесхрабрат од обемноста на проектите. Промовирајте го учењето на совладување. „Когаученикот ќе ја заврши задачата, но не ги исполнувапотребните критериуми, дајте му повеќе шансиза да се обиде да го направи подобро, укажувајќиму ги насоките за да го постигне посакуваниот резултат”. Оценете ги ученичките трудови колку што е можнопобрзо откако ќе заврши проектот, а повратнатаинформација за проектот треба да биде јасна иконструктивна. Оценете го ученикот врз основа на сработената задача,а не преку споредба со другите ученици.На училишно и општинско ниво: Зголемувањето на ученичката мотивација треба дабиде приоритет во училишната реформа. Создадете училишна култура која го потенциразначењето на успехот на учениците. Дизајнирајтесимболи на ниво на училиштето кои им покажуваатна учениците дека учењето е значајно и декасите вработени се вложуваат себеси во нивниотуспех. Поставете модел и разговарајте за вредноста научењето во текот на целиот живот. Развијте училишна атмосфера која ги препознаваиндивидуалните разлики, ја охрабрува креативностаи им дава чувство на автономија и на ученицитеи на наставниците. Особено е важно да им седаде, и на учениците и на наставниците, степен наконтрола врз она што го предаваат и учат. Дајте им поддршка на наставниците кои вложуваатнапори за да ја зголемат мотивацијата на учениците,го поддржуваат учењето кое е фокусиранона ученикот и наставниот процес кој е базиран нарезултатите. Дополнително на ова, согледајте ги потребите нанаставникот за неговиот професионален развој. Овозможете и учествувајте во активностите напрофесионалниот развој кои се занимаваат со мотивацијата,ефективноста и полезноста од домашнатазадача и ученичкото ангажирање. И за крај, развивајте начини за да ги вклучите и родителите. Разговарајте со нив за проблемот на мотивацијата,вклучете ги во училишните напори да се зголемиангажманот на учениците и „дадете им насоки воприменувањето на мотивацијата кај децата”.3.8.4. Мотивирање на учениците да сеангажираат во училишните активностиКолку е поинтересна задачата, толку е поголема веројатностадека учениците ќе се внесат во неа и успешноќе ја завршат. Дури и на високо мотивиранитеученици им се потребни училишни активности со коиќе бидат ангажирани во развивањето на нивните интересии претходното знаење. Но, што е тоа што ја правизадачата поинтересна? Што е тоа што го предизвикуваученикот да биде поангажиран во една проектна активностотколку во друга? Како може наставникот да ја дизајнираработата така што ќе го задржи вниманието научениците, а истовремено ќе ги вовлекува подлабоково процесот на учење?Истражувањата покажуваат дека наставниците кои сепоуспешни во ангажирањето на учениците, всушност,ги развиваат активностите имајќи ги на ум основнитеученички психички и интелектуални потреби. Генерално,на учениците им е потребна работа која го развиванивното чувство на компетенција, им овозможува даразвиваат односи со другите, им дава одреден степенна автономија и им дава можности за оригиналност исамоизразување. Тогаш, предизвикот со кој се соочуваатнаставниците е да создадат средина за учење којаодговара на поголемиот дел од овие потреби.Во продолжение се наоѓа листа на сугестии за организирањеактивности кои го подобруваат ангажирањетона учениците и го зголемуваат времето што ученицитего поминуваат на задачата.82Настава и учење на 21-от век