НАСТАВА И УЧЕЊЕ НА 21–ОТ ВЕК

3.11.ДОПОЛНИТЕЛНИ НАСОКИЗА САМООЦЕНУВАЊЕ3.11.1. Фази на самооценувањетоФАЗА 1 – Подготовка1.Дефинирање на јасни цели на учењето Дефинирањето на јасни цели на учењето е клученмомент за обезбедување квалитетна настава засите ученици. Се дефинираат цели за паралелката воопшто, но иза секој ученик поединечно. За да постигнат учениците успех потребна е јаснавизија за тоа што тие треба да знаат, што треба данаправат и да имаат способност таа визија да јапреточат во активности чиј резултат ќе биде квалитетнаработа.2. Поставување/дефинирање на критериумите науспешност Учениците се вклучуваат во поставување и дефинирањена критериумите на успешност. Учеството во дефинирањето на критериумите заедносо наставниците им овозможува на ученицитеполесно да ги разберат и да ги прифаќаат критериумите,да го почувствуваат оценувањето какосвое и помалку стресно. Преговарањето и усогласувањето на критериумитее неопходен дел на процесот на заедничко дефинирањена критериумите при што се разрешуваатразликите меѓу учениците и наставникот. Истотака, во текот на дискусијата учениците учат и тоаим помага во разјаснувањето на критериумите.2.Самокорекција Самокорекцијата е најважната цел во процесот насамооценувањето на учениците. Повратните информации се бескорисни доколку неовозможуваат учениците сами да се коригираат. Конструктивистичкиот концепт на учењето како„дело во развој” потврдува дека секој потфат е неразделноповрзан со процесите на пречистување иподобрување кои се повторуваат.ФАЗА 3 – ВреднувањеВреднувањето опфаќа две работи: анализа/критички осврт на финалниот продукт –вреднување на добрите и слабите страни на продуктоти искуствата од процесот на учењето; планирање и преземање акции за надминувањена слабостите и проблемите, како и развивање нацели и планови како самооценувањето да се користиво наредна прилика.ФАЗА 2 – Примена1.Повратни информации Примената на критериумите им овозможува научениците сами да си дадат повратни информацииза сопствената успешност. Повратните информации се дефинираат како опишувањена она што е направено добро, односно нее направено добро во однос на дадената цел и критериумите,и опфаќаат размисли како да се надминатслабите страни на трудот. Наставникот, исто така, може на ученикот да мудаде насоки за подобрување.90Настава и учење на 21-от век