НАСТАВА И УЧЕЊЕ НА 21–ОТ ВЕК

3.4.3. Прашања на часовитепо математикаПрашања за воведување и отпочнувањеОвие прашања се отворени и се фокусираат на општотора зми слување на децата и им даваат почетна точка одкаде да тргнат понатаму. На пример: Како би ги средиле овие...? Колку начини може да изнајдете за да ... ? Што се случува кога ние ...? Што може да се направи од...? Колку различни ... можат да се пронајдат?Прашања за поттикнување на математичкоразмислувањеОвие прашања им помагаат на децата да се фокусираатна одредени постапки и им помагаат да увидат одреденимодели и врски/односи. Ова го потпомага создавањетона цврста концептуална мрежа. Прашањатаможе да послужат како помагало кога некој ученик ќе„заглави”. (Наставниците честопати паѓаат во искушениеда ги користат овие прашања како инструкциишто, секако, не би можело да стимулира размислувањеи ја отстранува одговорноста за испрашувањето кај ученикот).На пример: Што е исто? Што е различно? Дали може да ги групирате овие...на некаков начин? Дали може да воочите некаков модел? Како би можел овој модел да ви помогне да најдетеодговор? Што мислите дека е наредно? Зошто? Дали постои начин да го запишете она што сте гопронашле за да ни помогне да воочиме повеќе модели? Што би се случило кога...?Очигледно, најдобро е да се постават откако децата ќепостигнат напредок со проблемот, да заведат/запишатодредени наоди и можеби да дојдат барем до најмалкуедно решение.На пример: Што откривте? Како го откривте тоа? Зошто мислите така? Зошто одлучивте да сторите така?Прашања за крајна дискусијаОвие прашања ги соединуваат напорите на паралелкатаи поттикнуваат споделување и споредба на стратегии,постапки и решенија. Ова е клучна фаза во процесотна математичкото размислување, која обезбедува можностиза понатамошен критички осврт и реализацијана математички идеи и врски/односи и ги поттикнувадецата да ја вреднуваат сопствената работа.На пример: Кој има еднаков одговор/модел или еднакво групирањекако ова? Кој има поинакво решение? Дали резултатите на сите се исти? Зошто се / зошто не се? Дали ги изнајдовте сите можности? Како знаеме дека тоа е така? Дали смисливте друг начин на кој ова може да сенаправи? Дали сметате дека го најдовме најдоброто решение?Прашања за оценувањеПрашањата за оценување бараат од учениците да појаснатшто прават или како дошле до решението. Тие муовозможуваат на наставникот да види како децата размислуваат,што разбираат и на кое ниво размислуваат.70Настава и учење на 21-от век