НАСТАВА И УЧЕЊЕ НА 21–ОТ ВЕК

3.1.6. Аналитичка листа за оценување на истражувачкиот процесОваа аналитичка листа се однесува на пет клучни делови од истражувачкиот процес од гледна точка на ученикот:Прашање - Колку добро ученикот го формулираше истражувачкото прашање?Собирање - Колку добро ученикот собра соодветни информации?Заклучок - Колку добро ученикот анализираше и синтетизираше податоци за да донесе соодветни заклучоци?Презентација - Колку добро ученикот презентираше податоци и аргументи?Вреднување - Колку добро ученикот ја вреднуваше сопствената работа?3 2 1ПРАШАЊЕПоставува промислено икреативно прашање кое барапредизвикувачко истражување.Поставува основа за нови знаењаили ги зајакнува знаењата одсоодветната област.Поставува фокусирано прашањекое вклучува предизвикувачкоистражување.Употребува прашање на кое муе потребно малку креативност иминимално истражување.СОБИРАЊЕСобира доста информации притоаимајќи предвид јасни критериуми.Искористува соодветни извори заучење од различни места.Собира доволно информацииимајќи предвид одреденикритериуми. Искористувасоодветни извори на учење однајмалку две места.Собира многу мал број наинформации. Поврзаноста сопрашањето не е соодветна. Необрнува доволно внимание наизворите на учење.ЗАКЛУЧОКПокажува проникливост воизведувањето заклучоциод собраните информации.Информациите се организираниво логичен ред за да го поткрепатзаклучокот.Изведува заклучоци одинформациите. Информациите сеорганизирани. Покажува вештиниво поставување на проблемот иму приоѓа на логичен начин.Не изведува заклучоци и/илипокажува недоволна сериозностна собирањето податоци.Му недостасува организираност.ПРЕЗЕНТАЦИЈАПокажува сигурност припрезентација на податоците предпублика. Презентира прецизно иефективно користење на медиуми,на уметнички и технички начин.Презентира идеи пред публика.Презентира ефективна употребана медиумите.Презентира минималниинформации. Формата иматехнички грешки.ВРЕДНУВАЊЕКритички се осврнува наистражувачкиот процес ипродуктот и утврдува креативнии проникливи области заподобрување.Критички се осврнува наистражувачкиот процес ипродуктот и утврдува области заподобрување.Дава недоволен осврт наистражувачкиот процес илипродукт. Не идентификува областза подобрување.Настава и учење на 21-от век 61