Etnografías de lo digital - UNED

III Congreso Online - Observatorio para la Cibersociedad
‘Conocimiento abierto, Sociedad libre’
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Etnografías de lo Digital
Grupo de trabajo
Partimos no entanto de outro lugar, talvez mais próximo de nossa actividade
profissional de professores, ou de professores de antropologia, deixando para mais
tarde os temas, tópicos e actividades de investigação. Poderão as tecnologias
digitais contribuir para melhorar o ensino da antropologia?
Antropologia digital e convergência cultural
Constatamos que por um processo normal de arrastamento e de “convergência
cultural” nos servimos dos media digitais na nossa vida académica como meios de
armazenamento e consulta (Internet, bases de dados), de produção textual
(processamento de texto e imagem) ou de formas de ensino e exposição dos
resultados de pesquisa (powerpoint), de contacto e comunicação (email, msn, chat).
Por “convergência cultural” entendemos:
processo através do qual as pessoas no seu dia-a-dia usam os media e em relação
a cada um deles fazem avaliações acerca do modo como cada um serve melhor
objectivos específicos, concentram informação proveniente de múltiplos canais de
comunicação e acolhem os trabalhos de arte que dependem da apropriação e nova
combinação de materiais culturais ou de arquivos e sua colocação em circulação de
textos de media anteriores. Algumas destas mudanças reflectem os nossos
encontros iniciais com os media digitais, mas estas mudanças estão a ser sentidas
em todas as áreas da cultura popular e algumas delas preparam mais do que
respondem à penetração crescente da Net, da Web, e do computador pessoal nas
nossas vidas quotidianas. [...] As propriedades de um meio podem treinar-nos nas
capacidades perceptivas e cognitivas que necessitamos para adoptar media futuros.
Como Lev Manovich (1996b) escreve: “Gradualmente o cinema ensinou-nos a
aceitar a manipulação do tempo e do espaço, a codificação arbitrária do visível, a
mecanização da visão, e a redução da realidade a uma imagem em movimento
como um dado adquirido. Como resultado, o choque conceptual da revolução digital
não é experimentado, hoje em dia, como um choque real pois estamos preparados
para ele há muito tempo”
Jenkins, 1999
Talvez tenhamos já uma vaga impressão de que a utilização intensiva dos media
digitais no ensino cria alguma turbulência institucional e sobretudo uma grande
exigência de formação e desenvolvimento profissional dos docentes e mudança de
hábitos e de atitudes dos alunos. Talvez os contornos destas mudanças no capital
humano ainda não sejam suficientemente claros.
São pois nossos objectivos neste ponto do trabalho inquirir sobre as potencialidades
de uma hipotética antropologia digital e tentar encontrar respostas para algumas
perguntas:
A utilização das tecnologias digitais no ensino surge no contexto de uma moda ou de
uma forma de “convergência cultural” em que se exploram as funções mais
elementares de armazenamento e consulta ou como forma inovadora capaz de
incorporar uma multiplicidade de estratégias interactivas, que permitam o
desenvolvimento de um ensino/aprendizagem personificado (personalizado),
participativo, colaborativo e experiencial (mesmo que a experiência seja simulada
e/ou diferida)?