PAI Nidos Unidos - Fundación FESCO

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42% 16% 10% 5% Esto muestra que hay dudas en las personas respondientes en este tema y que todavía quedan rezagos de una concepción del niño como un ser “carente de”, en una visión negativa, en lugar de abogar por el niño “poseedor de”, en una visión positiva de sus capacidades y competencias. 85% Contar Leer 42% Sí No No Responde Sí No No Responde 146 3% 16% 45% 4% Clasificar 93% Escribir 39% Sí No Sí No No Responde No Responde Con respecto a la lectura y la escritura ya se nota un cambio significativo en la percepción de las posibilidades del niño. El 42% de las personas que diligenciaron el formato consideran que la lectura no es una característica de la primera infancia, otro 42% por el contrario responden que sí lo es, y el restante 16% no responde al ítem, con lo que se supone que dudan y prefieren no contestar. En la escritura, el 45% con mayoría, dicen que no es una cualidad de la primera infancia, el siguiente 39% responde que sí lo es y el restante 16% no contesta en el ítem. Esto nos muestra una percepción del niño como un ser quien todavía no está capacitado para “escribir” y, además, una concepción del proceso de escritura como algo muy complejo y ortodoxo, es decir, se asume que la escritura es el proceso formal de saber graficar las letras tal y como son en la gramática, lo que resulta una visión acertada pero un poco cerrada de lo que este proceso puede significar, y más aún en la primera infancia. Con relación a la parte matemática se observan percepciones más positivas sobre las habilidades y capacidades del niño en la primera infancia. El 85% responde que hay
conteo en esta edad y el 93% que hay clasificación, por lo cual se entiende que hay una concepción positiva de las competencias matemáticas del niño en la primera infancia. 10% 10% 5% 10% Dar explicaciones a los fenómenos de su entorno 9% 5% 3%1% 31% 147 81% Desarrollo es: 35% Sí No No Responde Con respecto a una característica de la competencia científica como lo es el dar explicaciones a los fenómenos de su entorno, las personas que diligenciaron el formato se muestran igualmente positivas en este aspecto, puesto que manifiestan que sí consideran a esta habilidad como una cualidad en la primera infancia. Cabe resaltar que hubo un número considerable de personas que dejaron sin contestar uno u otro de los ítems lo cual puede pensarse como dudas entre los respondientes, confusiones, malinterpretaciones de las preguntas, entre otras. Concepciones de Desarrollo y Competencias: Concepción de Desarrollo. Proceso por etapas en varias dimensiones Proceso de adquisición de habilidades Proceso del niño desde que nace Proceso para llegar a una meta Proceso a través de la relación con otros Capacidad de la docente para transmitir aprendizajes Actividades diarias del niño Proceso de humanización El 35% de las personas que respondieron al formato, dieron una definición de desarrollo relacionada con un proceso por etapas que se da en varias dimensiones (p. ej. Biológico, afectivo, social, etc.). El siguiente 31% contesta que es un proceso gradual de
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