PAI Nidos Unidos - Fundación FESCO

conocimientos y, por ende, no se trabajan. Además, ven el desarrollo como un proceso
continuo, lineal, ascendente y acumulativo, lo cual puede obstaculizar la comprensión de
los procesos de adquisición de aprendizajes del niño, dado que hay un sinnúmero de
altibajos en los desempeños de los niños, que bajo una concepción acumulativa del
desarrollo pueden dar la idea al docente de que el niño tiene alguna dificultad en su
aprendizaje, cuando es un comportamiento normal para consolidar los conocimientos
aprendidos.
En un menor porcentaje del 6% se encuentra una concepción más enfocada al proceso
de avances y retrocesos del niño, lo que muestra, que se están abriendo hacia nuevas
posibilidades de comprender el desarrollo de los niños, no como un proceso lineal
determinado, sino como un funcionamiento irregular de avances y retrocesos.
Concepción de competencias.
En la definición de Competencia, el 34% manifiestan que es el conjunto de
conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos mediante la interacción en el medio,
seguido del 28% que la conciben como conocimientos y habilidades que le permiten
"hacer", "saber hacer" y "poder hacer", lo que muestra que este porcentaje equivalente
al 62%, se acerca más hacia la conceptualización de competencia. El porcentaje
restante hace referencia a esas capacidades que les permiten construir conocimiento,
habilidades o algo específico, pero no hay una diferenciación clara entre las
competencias como un aspecto del desarrollo del niño y su uso metodológico en la labor
docente.
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