PAI Nidos Unidos - Fundación FESCO

La gestión educativa institucional
Los procesos de descentralización en marcha en el país, y de manera particular los
correspondientes al sector educativo, concretados en la Ley 115 de 1994 y Ley 715 de 2001, se
han propuesto reorganizar los procesos de toma de decisiones en tres instancias básicas: el
Ministerio de Educación Nacional (nivel central), las entidades territoriales (departamentos y
municipios certificados) y las Instituciones Educativas (IE).
En este contexto, al Centro Infantil, la UPA y las UBAS, se les han asignado las responsabilidades
de combinar los recursos para brindar una atención integral de calidad, la evaluación permanente,
el mejoramiento continuo del servicio que se brinda y los resultados del desarrollo infantil y las
competencias, en el marco de su Plan de Atención Integral (PAI)
Es así, como el papel de una coordinadora pedagógica, es poder llevar adelante la gestión
integral; además, tener la capacidad de liderar una transformación institucional centrada en las
necesidades de mejoramiento de calidad de vida de los niños y niñas, sus familias y el entorno,
considerando los diferentes componentes del sistema de aseguramiento de la calidad de la
prestación del servicio de atención integral a la primera infancia. Estos son:
Educación Inicial
Salud y Nutrición l
Familia y Comunidad
Ambientes Educativos
Talento Humano
Gestión administrativa y financiera
La evaluación institucional
La evaluación está estrechamente asociada con la calidad de la atención integral, es por ello
que se pueden identificar tres dimensiones del concepto de calidad para ser consideradas en el
momento de construir un sistema de evaluación: coherencia (relación entre todos los elementos
del proceso), pertinencia (relación resultados-necesidades sociales) y eficiencia (relación
objetivos – resultados)
Desde esta perspectiva, la evaluación puede adoptar diferentes formas, y numerosos autores
han establecido tipologías, entre las que destacan las tres siguientes:
1) Según la finalidad de la evaluación, pueden diferenciarse dos tipos: la formativa, que se
lleva a cabo de manera simultánea al proceso que se pretende evaluar con objeto de ir
mejorando cualitativamente y la sumativa, que se aplica a productos o procesos ya finalizados,
con objeto de determinar su valía de cara a su futura utilización;
2) Según la extensión de la evaluación, pueden señalarse las globales, que abarcan todos los
componentes de la institución educativa, y las parciales que selecciona algunos componentes
específicos.
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