PAI Nidos Unidos - Fundación FESCO

HERRAMIENTAS
3. Definición de acuerdos sobre la visión, la misión y los principios
A partir de las actividades descritas anteriormente, el equipo de agentes educativos
deberá explicitar los nuevos acuerdos frente a la visión, la misión, los objetivos y
principios, que regirán el desarrollo institucional en el marco del direccionamiento
estratégico.
En concordancia con las actividades descritas anteriormente, a continuación se formulan
sugerencias de herramientas que podrán ser utilizadas para recoger la información
necesaria para revisar la identidad institucional.
1. Para comparar los planteamientos del PAI y el funcionamiento del CI, UPA,
UBA
Encuestas o entrevistas para establecer cómo hacen su trabajo los Agentes Educativos.
Éstas deberán sistematizarse en cuadros o gráficos para facilitar el análisis y la
presentación de los resultados. Reunión para realizar una “lluvia de ideas” y compartir
perspectivas diversas. Los resultados pueden consignarse en una tabla en la que se
presenten los puntos de vista de cada integrante con respecto a los aspectos que fueron
objeto de indagación.
2. Para analizar la pertinencia del PAI con relación al contexto
Formatos de caracterización para recolectar información sobre las características de los
niños, niñas, sus familias y los agentes educativos. Así también, el diagnóstico del
territorio: aspectos sociales, económicos y culturales, servicios públicos, programas de
primera infancia que se desarrollan en la localidad, actores y entidades que los
desarrollan.
Esta información debe ser procesada y presentada en tablas o gráficos, para facilitar su
análisis. Formularios o cuestionarios para recolectar información sobre las principales
características del contexto en el que está ubicada la sede.
Reuniones con agentes educativos y padres de familia para conocer sus puntos de vista
acerca de la pertinencia del PAI. Las recomendaciones pueden consignarse en una tabla.
Reuniones para revisar el PAI a la luz de los referentes nacionales: las políticas públicas de
primera infancia en la perspectiva de los derechos, el desarrollo infantil y las
competencias, resultados de las evaluaciones externas (actas de visita de interventoria),
así como la atención de grupos poblacionales vulnerables (desplazados, afectados por la
violencia, residentes en zonas de frontera, desvinculados del conflicto armado) y con
capacidades diferentes. Se pueden elaborar cuadros comparativos para contrastar lo que
plantea el PAI con estos referentes.
Los resultados pueden ser consignados en tablas o gráficos para facilitar el análisis
comparado entre los énfasis del PAI y los procesos emprendidos.
3. Para analizar la pertinencia del PAI con respecto al proceso de integración
institucional
Reuniones con los equipos de agentes educativos de todas las sedes para analizar si el
PAI refleja la identidad institucional del CI, UPA o UBA. Los resultados pueden registrarse
en tablas que permitan comparar los puntos de vista de los miembros de cada sede
acerca de los aspectos analizados.
Herramientas
Encuestas o entrevistas a los integrantes de las familias de las diferentes sedes para
establecer qué tanto conocen y han apropiado el PAI. Los resultados pueden registrarse
en tablas o gráficos para facilitar la identificación de las sedes y temas en los que es
necesario trabajar.
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