PAI Nidos Unidos - Fundación FESCO

negativa, en lugar de abogar por el niño “poseedor de”, en una visión positiva de sus
capacidades y competencias.
Sobre la lectura y la escritura ya se nota un cambio significativo en la percepción de las
posibilidades del niño. El 48% de las personas que diligenciaron el formato consideran
que la lectura no es una característica de la primera infancia, un 44% responden que sí
lo es, y el restante 8% no responde o no sabe, lo que se puede interpretar que dudan,
no están seguros de su respuesta y prefieren no contestar.
Con la escritura, el 51%, dicen que no es una cualidad de la primera infancia, y en caso
contrario el 39% responde que sí lo es, el 10% restante no contesta o no sabe. Se
observa que en su mayoría tienen la percepción del niño como un ser que todavía no
está capacitado para “escribir”, además, una concepción del proceso de escritura como
algo muy complejo y ortodoxo, es decir, se asume que la escritura es el proceso formal
de saber graficar las letras tal y como son en la gramática, lo que resulta una visión
acertada pero un poco cerrada de lo que este proceso puede significar, y más aún en la
primera infancia.
Lo que respecta a la competencia matemática se observan percepciones más positivas
sobre las habilidades y capacidades del niño en la primera infancia. El 80% responde que
hay conteo en esta edad y el 91% que existe clasificación, entendiéndose que se
presenta una concepción positiva de las competencias matemáticas del niño en la
primera infancia. Es importante resaltar que en menor porcentaje no lo consideran, no
saben o no respondieron al respecto, lo que se interpreta como desinformación o
confusión al respecto y se considera la necesidad de reforzar estos conocimientos.
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