3 ADAPTACION DEL K-ABC, COMO BATERíA DIAGNOSTICA DE ...

preescolar y grupos minoritarios.
luz
Los resultados son satisfactorios, pero es evidente que
existen ciertas áreas importantes que no se evalúan a trav¿s
del A—ABC, fundamentalmente la coordinación visomotriz, la
expresión verbal implicando frases y oraciones, la
psicouiotrioldad global y la creatividad.
La co?la de disePice y el dibujo de la figura humana aunque
v&Iidos para la evaluación del desarrollo
y la evaluación naurológica . fueron
omitida. del A-ABC.
La copia de diseilos geométrIcos, bien por imitación de modelos
o la reprcducoi6n de memoria, tienen peso consistente sobre
eme factor simultAneo , por lo que
¿atas tareas encajarían bien en el modelo de A—ABC.
Se 5,tOltlyeror, al considerarme su dificultad y subjetividad en
le. evaluación Clteynolds, 197U. Además, especialistas clínicos
habitualmente aplican el teet de Bender o el
test de Integración Viso—motora
para complesentar la Escala de Freesoclar de Weohsler o la
Escala de Ii~teligencia de XcCarthy, aunque éstas baterías
incluyen copia de dibujos de característIcas similares.