3 ADAPTACION DEL K-ABC, COMO BATERíA DIAGNOSTICA DE ...

More documents

Recommendations

Info

10.3.2 Teat de Habilidad General Cognitiva. Las correlaciones entre el 1 se correlaclonó mas alto con el conocialento del 1 que con el Procesamiento Mental Compuesto (de 0.55 a O 88). lo quv supone un hallazgo predictivo desde el punto de vista de la contribución verbal y cuantitativa de todo el ¡CO (Kaufman. 1.983>. En un estudio con la parte Cognitiva del Wcodcock moneen Pslcoeducational Batt.ry con solo 25 niños la Escala de Conocimientos se correlacionó 0.69 con el CI. de la habilidad cognitiva de Woodcock—Jhonson, y la correlación para el Procesamiento Mental Compuesto fue de 0.41. En otra Investigación se obtuvieron unos resultados más generales para la Valides Concurrente con el test de habilidades cognitives en un grupo de 42 niños normales. Las pvntuaoiones standard de conocimiento se correlacionaron de 0,37 a 0.72 con los tres criterios de las Escalas y el Procesamiento Mental Coapueeto se correlacionó de 0.82 a 0.88 (tauphaua, 1982). También la Emoala verbal del test de habilidades cognitivas u’
estuvo igualmente relacionado con lo dos tipos de procCSaSiCntO mental, pero tanto la Escala cuantitativa como la no verbal estuvieron más próximas la Escala de Procesamiento Simultaneo que a la Ecoslo da Procesamionto Secuencial (1. 10.3.3 Batería Infantil de Luna — Nebraska. Puesto que la Escala de ProcesamientO Mental del 1
Page 1 and 2:
77’ UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MA
Page 3 and 4:
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID F
Page 5 and 6:
A PABLO, cuyo. jus’¡os inlanti¡
Page 7 and 8:
Capitulo 4s “Otjetiwou d.l t-ABCt
Page 9 and 10:
5.12 S~.btnt 121 Caras y Luqaree. E
Page 11 and 12:
8.2 Proceso de Tipificación Nacion
Page 13 and 14:
0.4 Desarrollo de hareaos para si c
Page 15 and 16:
11.8 ?gesent.elón de Resultados da
Page 17 and 18:
AGPADEC IMIENTOS, Lo Proyecto de Te
Page 19 and 20:
AL. LIR. .309E LUIS SMVAUIAU que au
Page 21 and 22:
IITRODUCCIÓN. Después de casi die
Page 23 and 24:
III. el esperado y requerido, tanto
Page 25 and 26:
La Batería Intelectual de Iaufman
Page 27 and 28:
VII. El primero seria denominado In
Page 29 and 30:
la tarea que se le exige a travds e
Page 31 and 32:
XI. original para demostrar la Vali
Page 33 and 34:
PRTWXPA PARfl Y1JNDaWKWTACTOW TItOR
Page 35 and 36:
aquellas medidas suplementarias per
Page 37 and 38:
ubicación escolar adecuada. Para e
Page 39 and 40:
Sin embargo, muchos de los perfiles
Page 41 and 42:
persisten, a lo largo del tiempo si
Page 43 and 44:
Canítulo 2t “Rl Pronesasuientn d
Page 45 and 46:
Los dos estilos de procesamiento de
Page 47 and 48:
cerebral o aquellos con dalle cereb
Page 49:
1latzk~ y Atkinson (1971> llevaron
Page 52 and 53:
La Repetición de Series requería
Page 54 and 55:
parecían procesar información de
Page 56 and 57:
Numerosos estudios sobre habilidede
Page 58 and 59:
Indine .iml Csn~Fuln 3, L. snnrtati
Page 60 and 61:
3.1. La Escala de Procesamiento Sec
Page 62 and 63:
que fueron dichos por el examinador
Page 64 and 65:
principales, de historias, así com
Page 66 and 67:
Como podemos apreciar~ en el primer
Page 68 and 69:
U Pero el Procesesientb Secuencial
Page 70 and 71:
Otras requieren de la integración
Page 72 and 73:
3.3 La Escala de Procesamiento Ment
Page 74 and 75:
los patronee de la codificación de
Page 76 and 77:
Este estuerzo sobre relevancia cult
Page 78 and 79:
ello responder adecuadamente a los
Page 80 and 81:
Las tareas de Conocimiento incluyen
Page 82 and 83:
Tradicionalmente los tezt de inteli
Page 84 and 85:
TABLA 1. Combinación de subtests q
Page 86 and 87:
3.5. La Escala No Verbal. La combin
Page 88 and 89:
En cada nivel de edad que vemos en
Page 90 and 91:
necesidades ya mencionadas, y nc de
Page 92 and 93:
C.pn
Page 94 and 95:
Reuropeicologia y de la Psicología
Page 96 and 97:
La. recomendaciones pertinentes sob
Page 98 and 99:
difiere de otros subtest similares
Page 100 and 101:
lina característica del ¡“ABC f
Page 102 and 103:
Indine ~lslCsnít,,lo S- fletpnctnr
Page 104 and 105:
Can
Page 106 and 107:
de tipificación inicial ;
Page 108 and 109:
~eÁk pl a 4 Figura u Adeinistrando
Page 110 and 111:
Además de la aparente neutralidad
Page 112 and 113:
difíciles, pareció funcionar como
Page 114 and 115:
subtests son: 1. Procesamiento Simu
Page 116 and 117:
al 5 3 Su,kt.et 3 Novfelsntne ,le W
Page 118 and 119:
permitir una evaluación del Proces
Page 120 and 121:
2. 3. 4. 5. 6. CV., ~6 ji.’ VV ~\
Page 122 and 123:
lancas e Indias . Entre las variada
Page 124 and 125:
a’ También, sí análisis de los
Page 126 and 127:
Figura 4: Ejemplo de íte, del Subt
Page 128 and 129:
En consecuencia el snbtest de l~epe
Page 130 and 131:
ítem 1: 10—5 ítem St 9—7—2
Page 132 and 133:
El ,ubteat de cubos de Weohsler es
Page 134 and 135:
Otras ventaja, compartido oon otros
Page 136 and 137:
S 7 Subteat 7 Orden dc Palabra (Esc
Page 138 and 139:
elacionada. ni El Subtest Orden de
Page 140 and 141:
5.7 3. Análisis Psicológico. Punt
Page 142 and 143:
fi S,íhtant 8 Matricen Anhlndae .
Page 144 and 145:
analogías ooao por ejemplo las est
Page 146 and 147:
n.a Solo se incluyen cuatro analogl
Page 148 and 149:
‘u Las habilidades compartidas co
Page 150 and 151:
nl s g g..htapt o 1s Memnr Esnenfel
Page 152 and 153:
incluido en el cuadro da una sainz,
Page 154 and 155:
i2I La semoria espacial comparte la
Page 156 and 157:
5.10. Subteet 10. Series de Fotos.
Page 158 and 159:
‘u a) Las Historietas describen a
Page 160 and 161:
i2I Simultáneo, y por el valor psi
Page 162 and 163:
Figura 10: EJemplo de etti#,ulo de
Page 164 and 165:
ni Desde la perspectiva del desarro
Page 166 and 167:
133 9. Percepción vimual de eetiU,
Page 168 and 169:
los hemisferios izquierdo y derecho
Page 170 and 171:
periódicos o revistas, así como d
Page 172 and 173:
5 12 Suhtas~ 12 Arit.Átlra
Page 174 and 175:
La contribución principal de este
Page 176 and 177:
al 5.14. S,,ht.ist la AMvI nenras .
Page 178 and 179:
UÁ especialmente en loe niveles di
Page 180 and 181:
5.15 ~ SS T-.’*.’n ~ ~
Page 182 and 183:
141 oral de comunicación y evalúe
Page 184 and 185:
¡hA aspectos del proceso de lectur
Page 186 and 187:
I Haz creer que estas oliendo una f
Page 188 and 189:
nl Sin esbargo estas puntuaciones e
Page 190 and 191:
taz La respuesta incoapleta de un n
Page 192 and 193:
ni integración del estimulo en Mat
Page 194 and 195:
Los desórdenes de procesamiento co
Page 196 and 197:
necemario en la evaluación de Tre.
Page 198 and 199:
Esto es coherente con investigacion
Page 200 and 201:
8.3 Utilidad en la Programación Ed
Page 202 and 203:
Ib! La dicotois~a ce Procesamiento
Page 204 and 205:
de niños. 121 Asbos tópicos esté
Page 206 and 207:
Una aproxinación más humanista a
Page 208 and 209:
‘Ii puntuaciones en las Escalas d
Page 210 and 211:
hz tanto del aburrimiento que sullo
Page 212 and 213:
‘la Además. loe dos primeros sub
Page 214 and 215:
u’ discernir la relativa Importan
Page 216 and 217:
cono predictores del d#ficit cerebr
Page 218 and 219:
los resultados del test en nUlos no
Page 220 and 221:
La distinción entre los componente
Page 222 and 223:
u! El impacto potencial del ambIent
Page 224 and 225:
En resumen ml ¡1—ABC debería se
Page 226 and 227:
En consecuencia, incluir tareas de
Page 228 and 229:
nalca atractivos; de forma similar,
Page 230 and 231:
no dependerán de una batería pres
Page 232 and 233:
Capitulo 7: “Comoaración del ¡1
Page 234 and 235:
201 con trastornos de aprendizaje,
Page 236 and 237:
203 7.2 Comparaoi6n con el ten de I
Page 238 and 239:
0.60 entre el Indice General Cognit
Page 240 and 241:
207 En el resto de las Escalas los
Page 242 and 243:
209 0.22 entre el Procesamiento Sec
Page 244 and 245:
SEGUNDA PARTE: ESTUDIO ENEIRICO. AD
Page 246 and 247:
213 4nm ‘~el Tnd Cmn
Page 248 and 249:
..nn
Page 250 and 251:
6.1.2.1. Caracteriaticas del grupo
Page 252 and 253:
q,ibtegt 4
Page 254 and 255:
En este subtest se sustituyó la fo
Page 256 and 257:
30. Einstein 30. Einstein 31. La Ca
Page 258 and 259:
Propuesta de modificación: 225 25.
Page 260 and 261:
diversos métodos de enseñanza de
Page 262 and 263:
—Palabras con grafemas distintos
Page 264 and 265:
11. 14. En Fuera 12. 15. Por Nombre
Page 266 and 267:
233 -la Edad, la intención de esta
Page 268 and 269:
Criterios Generales a considerar pa
Page 270 and 271:
DIFiCULTAD DE ITEMS $UB1”EST 1 .
Page 272 and 273:
S,,htest 2 Pecnnnr imipntn nc Cena
Page 274 and 275:
g,,htmgt 2 >4ovlmlmn’.o £~e > 4a
Page 276 and 277:
Criterio de Modificación para este
Page 278 and 279:
Criterio de Modificación para este
Page 280 and 281:
2. Los itame de máxima dificultad
Page 282 and 283:
2, Entre los iteas 14 y 20 la tarea
Page 284 and 285:
guihtamt fi }qmtrlree inUndes DIFIC
Page 286 and 287:
Su’btast g Semnrís P.sosriel DIF
Page 288 and 289:
Subfe~t 10 Ssriam de Pntns $ AC~Rit
Page 290 and 291:
Sn,bte~t M Vnembulárin pyoradvn DI
Page 292 and 293:
SudUpar 12 Ceras y lnpmrss DIFiCULT
Page 294 and 295:
Resultados y Conclusiones: Versión
Page 296 and 297:
S,,hta.at U ArltmAt4np DIFICULTAD D
Page 298 and 299:
Resultados ~ Conclusiones: Incluire
Page 300 and 301:
287 30. Ahora la fasilia decide com
Page 302 and 303:
S,ébta,t tt A’14vmantee tACUftyD
Page 304 and 305:
271 18. ¿Qué está muy saco, cubi
Page 306 and 307:
273 Una observación de importancia
Page 308 and 309:
Suubrac• 06 Comnrenm$¿n lartora
Page 310 and 311:
8.2 eapallola. Kl programa se reali
Page 312 and 313:
8.2.2. Estratificación de las Vari
Page 314 and 315:
Varones Mrill 4 48 Ileabraa 14:125
Page 316 and 317:
8.2.2.4. Estatus Sociceconócico. 2
Page 318 and 319:
-Grupo C: Se incluyen en este grupo
Page 320 and 321:
8.2.2.5 Zona Oseográfica En esta v
Page 322 and 323:
8.2.2.6. Distribución de la sueetr
Page 324 and 325:
291 La distribución de los 242 ni
Page 326 and 327:
8.2.3. Formación de Exasinadores.
Page 328 and 329:
5. Pautas generales de aplicación.
Page 330 and 331:
8.3.1. Representación gráfios de
Page 332 and 333:
E o ~‘< o w o-’ o ca ca ~ CV o
Page 334 and 335:
E o ¡ 0 o sco‘la CD
Page 336 and 337:
E o o o ¡ ‘la st> 04 O so O st>
Page 338 and 339:
o 1 ‘la 002 o 50 E ~ E ¡ E 05605
Page 340 and 341:
E o cl) «ci, n0404~r O u’ o tu c
Page 342 and 343:
8.3.2. CAlculo del nivel de sIenhfI
Page 344 and 345:
612 042 513 1.39 sIC 2.43 .tgrslfIo
Page 346 and 347:
57 1.05 58 —3.88 sIgnIficatIva a
Page 348 and 349:
Grupo de edad 9. (10 a 11 alio.) 31
Page 350 and 351:
8.3.3. Dhfernoias signifjcatj,~ 8 e
Page 352 and 353:
9.4. Estudio comparativo de los ind
Page 354 and 355:
o oy o o O O w (0
Page 356 and 357:
o o o o o o o CM — 0 (0
Page 358 and 359:
L fi- y- — wt 0-5 o a Cl> 1-- ix
Page 360 and 361:
1 o o CM O y- y- o o o o o (0
Page 362 and 363:
aantnannats
Page 364 and 365:
‘a E5tu o o CM O y- y- o — cg C
Page 366 and 367:
9- y- 41 3 ID o — e LL0 0 2 tu a
Page 368 and 369:
ue lii o — y- .5 D Co o o o o o (
Page 370 and 371:
Q..u. Reflexiones y comentarios en
Page 372 and 373:
al Entre los jAses 1 y 13 la tarea
Page 374 and 375:
del retroceso, lectura de palabras
Page 376 and 377:
343 9 1.6 tioste de las puntuacione
Page 378 and 379:
t¿pítE.lo 9, Plsboración de Care
Page 380 and 381:
ocurrir incluso aunque se ecoleen l
Page 382 and 383:
9.1.1. Mallar la distribución de f
Page 384 and 385:
351 9,1.2. caculo de una regresión
Page 386 and 387:
Medias E, 9 1 U: 4 8529 1 19 14 11
Page 388 and 389:
s—IJMQSrrt ~7~i2 Ecl ~. ESC.6!.J!
Page 390 and 391:
9.i.3. Transformación lineal de la
Page 392 and 393:
El paco sigLEiente gte nos prOpOrdr
Page 394 and 395:
Donde XaJ e es la puntuación ajust
Page 396 and 397:
9.1.5. calculo de una Regresión li
Page 398 and 399:
2. 5y84574 9.i.¿. Ajuste de las pu
Page 400 and 401:
RA PRMO SI)RTRS? 3. MOVTNTPM’OS n
Page 402 and 403:
9.2 Ocoarrallo de baresos pata cadi
Page 404 and 405:
~Ú1O~YI0 NOIO’7PINCId¿ ÚL0~’
Page 406 and 407:
S¡EPI’RS? 2 RRCONOCTWIRRTO DR CA
Page 408 and 409:
¡ ¡ ¡ r ~ g. ~. rj — ¡ ¡ c r
Page 410 and 411:
‘110 2~I0 u-CID—SIN -~ tuj nro
Page 412 and 413:
RA PP Mfl SIIBTPST 4, CTPRRP CPS?AT
Page 414 and 415:
5”fl~lN4Q¡$¡eo.{[ ~‘i½U 53N-
Page 416 and 417:
l — -:- u,- a> r- La ú e-’ rl
Page 418 and 419:
MD 385 MS.~L 1 7 3 4 5 6 7 9 9 *6 *
Page 420 and 421:
A11W8UCAS~’Jt)3I ~‘~HdLL $BHOIC
Page 422 and 423:
vi a~ VR La t ib rl — C~ C’u U,
Page 424 and 425:
a U~2É~ 5 2 3 ¿ $ 4 7 0 9 50 20 0
Page 426 and 427:
~\J~1JJ~4(4S -417)41 £CIdU S3NC>K5
Page 428 and 429:
‘4 ib t “Y e-’> — o c’ U)
Page 430 and 431:
511W 30u flJ*3 ~ FOfl 397 2 3 4 i
Page 432 and 433:
‘tQ$’~OA~N”~I V’ZSIdLI NOJO
Page 434 and 435:
E«IiflYJO- S-JC’JO?YJIS-> lid) u
Page 436 and 437:
910017*21 t~W 9 UA~C 30 y Y —5 25
Page 438 and 439:
E * * 4~’ u,- u 4 gu, : ¿-5 —
Page 440 and 441:
CÚ±iLIO FIcOJQMI1INC6d) tJ0~Yl ¡
Page 442 and 443:
919217 J4¡ 6M01641M a 409 99fl~ 5
Page 444 and 445:
‘tJ7vYM~Q3SNV>d1 ‘v’uiIdII 0-
Page 446 and 447:
‘:ÚnndLa t¡CrDtfl¡N íd. VC~rE
Page 448 and 449:
~I2W 56r *~1JFt-Of~0E5~ p~DJrA >0 >
Page 450 and 451:
-«Qi-’’.JrJ-4-t,->[ ~flJdkL t-
Page 452 and 453:
,1 a u u n la uag ¡a — s. la ocd
Page 454 and 455:
9.Z.2 Tabla de Eqsivalescia EdaS-ft
Page 456 and 457:
9.4 ~tarrn* lo ~ ba,-ntc para el c
Page 458 and 459:
4.4.2 Ecuactó., Coral para ajustar
Page 460 and 461:
9.4.3 Tabla de ~qtavaIerxa CLur~o-f
Page 462 and 463:
9.4.4 ~p-.ssitacidu, gráfica de la
Page 464 and 465:
~Ú1-Q~jL0NC-EDtql10-J Lid> ÚJ0~I4
Page 466 and 467:
9.5. Desarrollo dc Barceos para las
Page 468 and 469:
PROCESAMIENTO SECUENCIAL: BAREMOS G
Page 470 and 471:
u Y , -u 4 ~ c-> u - É~- ‘u -t 1
Page 472 and 473:
ESAJ4!ENTO SIMULTANEO: BAREMOS 1 2
Page 474 and 475:
PROCESAMIENTO MENTAL COMPUESTO: BAR
Page 476 and 477:
:ESXNI ENTO MENTAL COMPUESTO, SAREM
Page 478 and 479: CONOCIMIENTOS: BAREMOS GREDAD 1 2 3
Page 480 and 481: CONOCIMIENTOS: BAREMOS aREnAn í 2
Page 482 and 483: CONOCIMIENTOS: BAREMOS OREDAD 1 2 3
Page 486 and 487: CONOCIMIENTOS BAREMOS GREDAD 1 2 3
Page 490 and 491: CONOCIMIENTOS BAREMOS GREDAD 1 2 3
Page 492 and 493: 469 8.6 Tabla de peroentiles y Enea
Page 494 and 495: TASLA.A. ti. Conf,. Nivel de Confia
Page 496 and 497: S8 Fiabilidad de la Motacián Espaf
Page 498 and 499: La primera mitad contiene los itea
Page 500 and 501: 8Va, Tablas de loo Indices de EopaA
Page 502 and 503: O ~E49A: 51 KhORIA ESPACIAL ALF~A l
Page 504 and 505: ifldjotjt.1 Caoffrnlo lO- IelIder .
Page 506 and 507: 422 P.ra lfessick (lIBO>, la Valide
Page 508 and 509: 0.70>. como fue publicado por Seyno
Page 510 and 511: 10.1.3 Análisis Pactorial. Partien
Page 512 and 513: un factor secuencial para los seis
Page 514 and 515: un coneergente) y además demostrar
Page 516 and 517: Los resultados para la muestra de n
Page 518 and 519: Este resultado proporciona una cred
Page 520 and 521: Afta puntuaciones tf~icas del 1
Page 522 and 523: medida del funcionaai*nto intelectu
Page 524 and 525: tan ten que sirve como criterio. La
Page 526 and 527: 412 blanca y negra, pero no para la
Page 530 and 531: isa habIlidades de ásbito escolar,
Page 532 and 533: Tnri4ra del Csn
Page 534 and 535: ango de peroentil, la edad equivíe
Page 536 and 537: TAE4.A 1 Mecía y Dssvíaczon stand
Page 538 and 539: TABLA 3 504 a~e
Page 540 and 541: 11.2 Presentación de resultados te
Page 542 and 543: TA&A 5 505 2—¼tja,-d de Zs Puntu
Page 544 and 545: (citA ‘7 51
Page 546 and 547: ¡ 4 7-7-7 =t-7= TABtA 0 512 eO~a
Page 548 and 549: 1173 presentación de Resultados co
Page 550 and 551: ‘ArLA II ~i6 2,,
Page 552 and 553: LI tecla Desuac::,’7 S:;nima,o Ce
Page 554 and 555: A&A ¡4 5~o 7.’, .‘,,.~ Ve’
Page 556 and 557: TAE7tA la 522 ac¿4nBtán ce., ~¡e
Page 558 and 559: 11
Page 560 and 561: TABI..A 18 ~26 ‘eo.a.c,suIac~D’
Page 562 and 563: TABLA 20 526 • Escala ~ ~-.Ful
Page 564 and 565: TArtA 22 Dan< ..ac;0r9 St*flc* Cc
Page 566 and 567: TABLA 24 ar.3>e 05 Zona Demográfic
Page 568 and 569: TaBLA 25 - £4-~.4áCD47A’ .-—,
Page 570 and 571: TIBLA 27 5
Page 572 and 573: TA9LA 2? o ¡3savía::cn Standard .
Page 574 and 575: 481.A 30 la Escala de ~ Región Geo
Page 576 and 577: TASLA 32 542 ‘lec:evzs ~i 1 ~rgQe
Page 578 and 579:
TAGUA 34 544 ~edís ‘, des.,jacjO
Page 580 and 581:
548 11.8. Repreaentacidn GrAfios da
Page 582 and 583:
NIVEL Comp. de SOCICECONOMICO Peroe
Page 584 and 585:
NIVEL SOCIQECONOMICO Comp. de Perce
Page 586 and 587:
552 11.9. Reprosentao£ón Gráfica
Page 588 and 589:
ZONA DEMOGRAFICA. N~242 Comp. de Pe
Page 590 and 591:
ZONA DEMOGRAFICA. N•242 Comp. de
Page 592 and 593:
558 11.10. Repreaentaoidn Gráfica
Page 594 and 595:
VARIABLE SEXO Comp. de Percenties d
Page 596 and 597:
1~ Var¡able sexo. Corro. de Percen
Page 598 and 599:
584 11.11. Repreeentaoi¿n Gráfica
Page 600 and 601:
80 80 50 40 30 20 jo o REGION GEOGR
Page 602 and 603:
REGION GEOGRAFICA Comp. de Peroenti
Page 604 and 605:
Indice del Capitulo £2t “Discusi
Page 606 and 607:
572 Capítulo i2í “Discusión e
Page 608 and 609:
574 12.1.2. Interpretación de los
Page 610 and 611:
cursos. Como ya hemos mencionado os
Page 612 and 613:
578 Escala de Procesamiento Simult
Page 614 and 615:
seo puntuaciones obtenidas en el gr
Page 616 and 617:
marginación social, menor grado de
Page 618 and 619:
En el resto de los subtests encontr
Page 620 and 621:
¼eeu :nt& ectel dci mnoY’t’a
Page 622 and 623:
SSS P~OMAN SA. Y NICHOLS P.L. 2c4.
Page 624 and 625:
5~O íntern~l etrecture cf testa. P
Page 626 and 627:
a 92. EFPON P. , defínitíor¡e cf
Page 628 and 629:
594 ;§7c2-§7,-> H.W. l-”S ‘-J
Page 630 and 631:
~9e ¡ (. CI 253 )‘525.. tevtiri
Page 632 and 633:
cli »t1. A ‘~,.-. 1-”’” e
Page 634 and 635:
&c o ,VJFMFeN fl.S. (4:84)2 lntelMC
Page 636 and 637:
OD2 Y CAHN c. tS8>: Le-torcí asvma
Page 638 and 639:
E., V%EE~4’i-I Y HC$Arer, Fe’
Page 640 and 641:
1)4. (-cA os-en. Fe~ckol. y-nl Syjj
Page 642 and 643:
6OS RATCLIFF 3. , Teacher—F’syc
Page 644 and 645:
6-o essíriq of f *c es fle t>odó
Page 646 and 647:
6)1 THOPHOIl-E P.L., HAGEN E.P. Y S
Page 648 and 649:
‘-j,~rn.,l -1 rísnicel Sscr;-slo
Page 650 and 651:
ANEXO 1 TARI A fl~ FRFCITFXC)A.S Y
Page 652 and 653:
• ~rIt a Ii :L.L ‘~‘‘¿& 7
Page 654 and 655:
4 e’ “-¡‘
Page 656 and 657:
5 1 •~, 4~ —-5’) •‘
Page 658 and 659:
ttv’,’ t ‘‘f= St) 5’ u’
Page 660 and 661:
‘“—li—, • .4. ‘~ ‘u
Page 662 and 663:
pl:’!:’; ‘. 1~14.3S 4-.’ >4
Page 664 and 665:
!¿ #LtE~E 3:OtWij2’’ ‘i’ES
Page 666 and 667:
~!2! -nUCS’5 ::P3t325 :F?ij,’FO
Page 668 and 669:
E i¡’334V 3 :r’;:I.’C 3¡. ~
Page 670 and 671:
i.iE’í’ ‘st ?E~i¿S :1 ‘
Page 672 and 673:
9J’!U [1 ,~,u¡j~*b la E[ 39 13 3
Page 674 and 675:
suras’ 2t CINE fi .O$t¿5 liS’
Page 676 and 677:
)~‘n’7:3t4i•3A ::VF3D:3315 li
Page 678 and 679:
!‘l’:•O~.’’•* O$0E?¡a%
Page 680 and 681:
Ir aIC Ch .~(9,1~ e 36 n ti ~ n’
Page 682 and 683:
:ts-.E37 ~9,~3,P E ¡.50 )19,80! I.
Page 684:
ABRIR TOMO II
show all

3 ADAPTACION DEL K-ABC, COMO BATERíA DIAGNOSTICA DE ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?