Educación y deporte para una vida digna - Instituto Tecnologico ...

VIII. Educación a Grupos Especiales y con Capacidades
Diferentes
8.1 Problemática y áreas de oportunidad
• Existe programas gubernamentales de apoyo a las personas con discapacidad, que
sólo son eventuales y/o circunstanciales.
• Insuficiente cobertura en los servicios de becas y seguridad social para los alumnos
con discapacidad
• Condiciones económicas, de salud en los escolares y sus familias que amenazan la
culminación de la educación básica
• Bajo índice de Integración laboral de los estudiantes que egresan del nivel de
formación para el trabajo
• Bajo índice de integración de alumnos con discapacidad a la escuela regular
(preescolar, primaria, secundaria)
• Bajo índice de integración de alumnos con discapacidad al medio laboral
• Alumnos con discapacidad integrados a la escuela regular que no cuentan con
condiciones de integración plena (participación e interacción escolar, evaluación
formal del aprendizaje)
• Jóvenes con discapacidad que egresan del nivel de formación laboral que no están
certificando sus competencias laborales.
• Carencia de proyectos y productos de investigación que expliquen y propongan
condiciones más viables para la integración de los alumnos con discapacidad.
• Carencia de indicadores de niveles de logro educativo en los alumnos de educación
inicial y educación básica.
• Padrones no actualizados de población con discapacidad (infantes, adolescentes,
jóvenes y adultos) usuarios y/o beneficiarios de la educación especial.
• Con relación a las condiciones básicas necesarias para la integración escolar de los
alumnos con discapacidad se cuenta con escasos apoyos didácticos,
metodológicos, materiales, de infraestructura, y apoyos específicos a la
discapacidad
• Los libros de texto de apoyo al aprendizaje no están adaptados a las necesidades
de los alumnos con discapacidad visual.
• Falta de equipamiento tecnológico adecuado en las escuelas de educación especial
y escuelas integradoras para la atención de los alumnos con discapacidad
• Personal docente que no cuenta con la certificación de sus competencias
profesionales (lenguaje de señas mexicanas, sistema braille, competencias en la
formación laboral )
• Asesoramiento insuficiente a los profesores de educación regular en el manejo de
lenguajes alternativos y/o complementarios (braille, lenguaje de señas mexicana)
para la mejora de la atención e integración de los alumnos con discapacidad auditiva
y alumnos con discapacidad visual.
• Insuficiente acompañamiento a los docentes en la implementación de propuestas
alternativas e innovadoras, así como planes y programas de estudio en proceso de
implementación.
Primera Actualización
Programa Sectorial de Educación y Deporte para una Vida Digna
JALISCO 2030
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