Consultar - European Agency for Development in Special Needs ...

− Recomendaciones para las instituciones que se dedican a la
formación del profesorado.
− Recomendaciones para los legisladores.
− Ejemplos de práctica innovadora.
Los países miembros de la Agencia también solicitaron información
sobre las competencias, actitudes y estándares requeridos para los
profesores que trabajan en centros inclusivos, por lo que uno de los
resultados del proyecto será el perfil del docente para la educación
inclusiva, basado en la información nacional, pero reconocida a nivel
europeo. En el punto 1.1 se dan más detalles.
Este documento presenta la metodología y el contexto de la
formación del profesorado para la educación inclusiva en Europa.
Aporta información general recogida a partir de las reseñas de los
países participantes, listados en el Prólogo. Si bien colaboraron
veinticinco países, hay veintinueve informes, ya que las
comunidades flamenca y francesa de Bélgica presentaron cada una
el suyo, al igual que las cuatro jurisdicciones del Reino Unido:
Inglaterra, Irlanda del Norte, Escocia y Gales.
1.1 El enfoque del proyecto Formación del profesorado para la
educación inclusiva
Tras la revisión de la documentos sobre la política internacional y de
la bibliografía especializada a partir del año 2000 (ambas disponibles
en http://www.european-agency.org/agency-projects/teachereducation-for-inclusion),
se realizó una encuesta inicial a los países
miembros de la Agencia acerca de las dificultades y principales retos
asociados a la formación del profesorado para la educación
inclusiva. Se recabó información pormenorizada sobre las políticas y
la puesta en práctica por medio de un cuestionario dirigido a los
expertos nombrados por los países miembros.
En octubre de 2009 tuvo lugar una reunión inicial en Dublín y más
tarde, en septiembre de 2010 en Zürich, se organizó otra de
profundización. Ambas, además de propiciar las inestimables
oportunidades del trabajo colaborativo, promovieron la participación
de los expertos de todos los países en la planificación y el diseño de
los resultados del proyecto.
También se realizaron visitas de estudio a cinco países en 2010 y
otras nueve en 2011. Estas visitas supusieron una importante
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