Consultar - European Agency for Development in Special Needs ...

graduados de élite y crean un equilibrio de refuerzo mutuo entre un
duro proceso de selección y las atractivas condiciones de trabajo.
Pocos países europeos lo consiguen.
En lugares como Alemania y Francia la situación de los docentes
como funcionarios públicos ofrece seguridad y estabilidad. Sin
embargo, en algunas zonas del Reino Unido se ha tenido que
recurrir a incentivos económicos adicionales para compensar la
escasez de profesores en ciertas asignaturas de educación
secundaria. En educación primaria parece haber menos problemas,
sobre todo porque en la mayoría de los países la formación inicial
del profesorado se ha convertido en una responsabilidad de las
instituciones de educación superior y el estatus de los profesores de
primaria ha mejorado. Sin embargo, sería importante analizar más
detalladamente los factores que inciden en la provisión de
profesores de educación primaria y secundaria para orientar las
políticas en esta área.
Moran (2009) estima que los profesores necesitan recuperar su
estatus y dignidad como líderes intelectuales de la sociedad y no
como “meros transmisores de los programas marcados por otros” y
concluye: “Los que se centran únicamente en las técnicas de
enseñanza y los niveles curriculares y no se ocupan de los asuntos
sociales y morales de su tiempo fomentan una visión empobrecida
de la enseñanza y de la profesionalidad de los docentes” (p. 15).
Asimismo, se debe continuar trabajando en los procesos utilizados
para seleccionar a los participantes en los cursos de formación
inicial del profesorado. ¿Cómo decidir sobre los valores y actitudes
de los potenciales docentes? Es evidente que las calificaciones o
pruebas de acceso no proporcionan dicha información (ver apartado
2.1) y las entrevistas también pueden dar información limitada.
Mientras que el Artículo 24 de la Convención de las Naciones
Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad exige
que el Estado tome medidas para garantizar el empleo a los
docentes con alguna discapacidad, ¿cómo puede el proceso de
contratación lograrlo?
Insistiendo en la necesidad de desarrollar una política coherente en
esta materia, Moon (2007) describe a grandes rasgos diez preguntas
clave. Las tres más relevantes para este proyecto son las siguientes:
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