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En Noruega, se utiliza un modelo similar con un enfoque basado en
temas específicos durante cada año de prácticas: Primer año: El rol
del profesor y didáctica. Segundo año: Diversidad del alumnado.
Tercer y cuarto año: La escuela como organización y comunidad
profesional, colaboración con padres y otros.
En Oslo, se ha implantado un nuevo curso para 2011/12. Se
estudian Matemáticas, Pedagogía y una asignatura adicional,
además de Tecnologías de la Información y la Comunicación. El
curso se basa en el hecho de que, al haber una mayor demanda en
los niveles superiores de primaria en lo que se refiere a comprensión
lectora, los alumnos con una lengua minoritaria pueden ser más
vulnerables. El curso está ligado a las prácticas docentes durante
cuatro semanas de primavera.
Antes de las prácticas, a los futuros docentes se les enseña ciertas
habilidades básicas en diferentes materias. Elaboran una
programación que incluye el desarrollo de dichas habilidades
básicas, dirigidas a los aprendices con y sin el noruego como lengua
materna, bajo la supervisión de los profesores de la universidad.
Finalmente, los estudiantes implementan su planificación en una
clase multicultural, durante las prácticas con el personal de la
universidad presente.
Este curso supone un conocimiento profundo de habilidades básicas
interdisciplinares, y de la importancia de la colaboración con otros
compañeros docentes a la hora de mejorar el desarrollo de dichas
habilidades básicas entre su alumnado. Los estudiantes también
aprenden cómo influye la falta de comprensión lectora en diferentes
materias en el resultado del aprendizaje de los alumnos, pero
especialmente en aquellos que tienen el noruego como segunda
lengua. Una importante cuestión es también permitir a los futuros
docentes aplicar activamente diferentes competencias lingüísticas y
culturales que los alumnos con otros antecedentes lingüísticos y
culturales aportan a la clase.
Aunque el enfoque se centra aquí en competencias básicas, el
ejemplo muestra una forma eficaz de integrar el contenido a través
de un número de cursos o materias para desarrollar un amplio
conocimiento de las tales competencias, así como de la importancia
de la cooperación con otros colegas.
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