Consultar - European Agency for Development in Special Needs ...

actualidad, la mayoría de los países incluye contenidos sobre
atención a la diversidad, lo que varía considerablemente de un
enfoque sobre necesidades educativas especiales y discapacidad, a
poner el énfasis en satisfacer las diversas necesidades de todo el
alumnado. A medida que la terminología utilizada también varía, es
difícil establecer un panorama exacto, pero la mayoría de los países
informan de que dicho contenido en la formación inicial es
frecuentemente ad hoc y por lo general con poca integración dentro
de las otras áreas de estudio. En cuanto a la carga lectiva, los
contenidos relativos a la inclusión también oscilan entre uno o varios
módulos a una parte considerable y obligatoria del curso.
En Islandia, un estudio sobre la formación inicial del profesorado
llevado a cabo para este proyecto en 2010, agrupó alrededor de
doscientos cursos en cinco categorías:
• La educación inclusiva como contenido principal: se trata de cursos
sobre educación inclusiva, sobre la base de las ideas subyacentes
de esta educación y su contenido principal es la práctica inclusiva.
En este grupo se encuentran dos cursos.
• La educación inclusiva con una cierta profundización: se trata de
cursos que integran el concepto de educación inclusiva formando
parte del contenido de éstos. En este grupo se encuentran diez
cursos.
• La educación inclusiva tratada tangencialmente: se basa en la
diversidad, aunque la educación inclusiva nunca o casi nunca se
menciona. En este grupo se encuentran veinte cursos.
• Sin educación inclusiva: no hay ninguna indicación en la
descripción del contenido del curso que tenga en cuenta la población
diversa, la educación inclusiva, la multiculturalidad o el alumnado
con necesidades educativas especiales. La mayoría de los cursos
de formación del profesorado se encuentran en este grupo.
• Necesidades educativas especiales o educación multicultural: el
contenido de estos cursos es especial, algunos presentan
discapacidades o necesidades específicas de aprendizaje y otros se
centran en el multiculturalismo. Se encontraron dos cursos.
El panorama islandés ilustra la gama de posibilidades a la hora de
abordar la inclusión/diversidad y sugiere que estos modelos se ven
mejor como un continuo, en lugar de con enfoques distintos.
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