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PRÓLOGO
En la presentación del Informe Mundial sobre Discapacidad de la
Organización Mundial de la Salud, en Nueva York (junio de 2011),
destaqué la importancia de los docentes: “Podemos debatir acerca
de la inclusión en múltiples aspectos: conceptual, político, normativo
o de investigación, pero, al final, el docente es quien ha de vérselas
con la diversidad del alumnado en el aula. Es el docente el que
aplica los principios de la educación inclusiva. Si no es capaz de
educar en la diversidad en un centro ordinario, las buenas
intenciones de la educación inclusiva son estériles. Por ello, el reto
para el futuro es desarrollar planes de estudio y formar a los
docentes para hacer frente a tal diversidad”.
El proyecto de tres años de la Agencia comenzó en 2009 con el fin
de investigar acerca de cómo se prepara a todos los docentes en su
formación inicial para ser “inclusivos”. Cincuenta y cinco expertos de
veinticinco países han participado: Alemania, Austria, Bélgica
(flamenca y francófona), Chipre, Dinamarca, Eslovenia, España,
Estonia, Finlandia, Francia, Holanda, Hungría, Irlanda, Islandia,
Letonia, Lituania, Luxemburgo, Malta, Noruega, Polonia, Portugal,
Reino Unido (Escocia, Inglaterra, Irlanda del Norte y Gales)
República Checa, Suecia, y Suiza.
El grupo de expertos incluía responsables políticos de la formación
del profesorado y de la educación inclusiva y formadores de
profesores tanto de educación especial como general. Durante el
proyecto, también se ha podido contar con la presencia de otros
participantes, estudiantes de magisterio, profesores y directores de
centros escolares, gestores locales, representantes de
organizaciones no gubernamentales, alumnos y padres. La Agencia
agradece a todos su valiosa contribución. (En el Anexo 1 puede
encontrarse información y detalles de contacto de los expertos.)
Este documento es una síntesis, cuyo punto de partida son los
informes nacionales de los países participantes, relativa a las
políticas y la puesta en práctica de la formación del profesorado para
la educación inclusiva. También se analiza la normativa y la revisión
de la bibliografía realizadas como parte del proyecto, así como la
información recabada en las catorce visitas de estudio llevadas a
cabo con objeto de destacar ejemplos interesantes y hacer
recomendaciones para el futuro. El proyecto también describe el
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