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3. CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓN INICIAL DEL
PROFESORADO
Se destacan en este apartado las principales características de la
formación de docentes para la inclusión en los países miembros de
la Agencia y se analiza la organización y el contenido de los cursos
de formación inicial.
3.1 Organización de la formación inicial
Una de las prioridades en la formación del profesorado, destacada
en las respuestas de los encuestados al inicio del estudio, incluía la
necesidad de revisar la organización de las enseñanzas de los
docentes a fin de mejorarlas en relación con la inclusión y unificar
los estudios de los maestros de educación ordinaria y especial. Se
reconoce el cambio en los roles docentes, insistiéndose en la
necesidad de cambios sustantivos en el modo en que los docentes
se preparan para sus funciones y responsabilidades profesionales.
Según el informe de Lituania: “La sociedad del conocimiento va a
cambiar el papel del docente: el poseedor de conocimientos será
reemplazado por el organizador del proceso de aprendizaje, creador
de oportunidades para dicho aprendizaje, asesor, miembro del
equipo, mediador entre el alumno y las variadas fuentes de
información” (p. 4).
Los informes nacionales indican que los cursos de formación inicial
del profesorado son muy diversos en extensión y contenidos. Si bien
las reformas en la educación superior del plan Bolonia conducen a
una mayor uniformidad, la duración actual de este tipo de formación
varía de dos a cinco años y medio. No obstante, la mayoría de los
países exige un título de grado de tres o cuatro años de duración.
Una minoría de países amplía con un cuarto o quinto año esta
formación como programa de Máster (p.e. España, Finlandia,
Francia, Islandia o Portugal). Supone un claro avance tanto en
relación al statu quo de los docentes, como al incremento en el
tiempo de dedicación al estudio y las prácticas pertinentes, teniendo
en cuenta que los enfoques inclusivos no se logran simplemente
añadiéndolos como currículo adicional.
Los dos principales modelos de formación inicial docente son: el
“simultáneo” en el que tanto el currículo escolar, como el
conocimiento y desarrollo de las destrezas necesarias para