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Un cambio a largo plazo en la identificación deberá estar sustentado
por una ideología clara y un compromiso con los valores
fundamentales, los conceptos clave y la terminología que incidan en
la práctica, como la “ética de todos” (Hart et al. 2006). En este caso,
no se hacen suposiciones acerca de las “capacidades” y en qué
medida los alumnos pueden progresar, sino que la atención se
centra en aumentar la capacidad de todos los alumnos.
9.2.3 Apoyo para todo el alumnado
El Informe Mundial sobre Discapacidad (2011) sugiere que “los
sistemas educativos deben alejarse de las pedagogías más
tradicionales y adoptar enfoques más centrados en el alumno, que
reconocen que cada individuo tiene una capacidad de aprendizaje y
una forma específica de aprender” (p. 220).
Las buenas prácticas en la enseñanza son, esencialmente, las
mismas para todos los alumnos pero se requiere un pensamiento
innovador y altas expectativas para aumentar la “capacidad de
aprendizaje”. Se necesitan enfoques flexibles e interactivos para
apoyar la participación y el aprendizaje de quien entre por la puerta,
permitiendo a todos los alumnos que perciban, entiendan, capten y
procesen la información y se expresen de diferentes maneras.
En consonancia con estos principios, las instituciones de formación
del profesorado deben creer que los alumnos tienen la capacidad de
ser profesionales “inclusivos” de éxito. La clave para todos los
aprendices, incluidos los niños y jóvenes de centros escolares y los
propios estudiantes y docentes, es el desarrollo de una mentalidad
del “crecimiento” (Dweck, 2006) y la importancia de sentirse seguro
para explorar nuevas ideas y considerar los errores como
oportunidades de aprendizaje.
Los nuevos docentes deben entender las complejidades de la
enseñanza y el aprendizaje y los muchos factores que les afectan.
Deberían reconocer que todos los alumnos deben participar
activamente en la toma de conciencia de su aprendizaje en lugar de
ser consumidores pasivos de contenidos curriculares.
Alexander (2008) sugiere que el término pedagogía debería ser
utilizado “connotando el acto de enseñar con los valores, evidencias,
teorías y pasado colectivo que lo informan, moldean y explican”.
Sostiene que se trata de “una palabra que nos aleja del pragmatismo
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