Consultar - European Agency for Development in Special Needs ...

problemas, la comunicativa, autorreflexión, el trabajo en equipo, la
flexibilidad y la habilidad para reconocer actitudes y
comportamientos poco éticos e inapropiados en sociedad.
Los futuros docentes se familiarizan con las barreras físicas y
sociales que la gente con discapacidad ha de hacer frente
cotidianamente. Se convierten en defensores de los derechos de las
personas con discapacidad siguiendo sus reflexiones y experiencias,
aplicando este enfoque práctico a la hora de crear entornos
inclusivos en sus futuras aulas/centros educativos.
En Austria, el Ministerio de Educación establece:
“Una de las áreas fundamentales de la formación de los docentes de
primaria y secundaria obligatoria es la de estimular el debate crítico
y la reflexión sobre sus propias actitudes y conocimientos sobre la
discapacidad para evitar actitudes segregadoras.
Todo estudiante debe conocer los enfoques teóricos y operacionales
(modelos) de la educación especial y de la inclusiva, así como su
evolución en el contexto histórico. Los estudiantes deben ser
alentados a meditar sobre cuestiones éticas elementales relativas a
tales modelos además de tomar decisiones de calado” (Feyerer,
Niedermair and Tuschel 2006, p. 16).
El informe de Austria muestra que los contenidos y los métodos
aplicados durante un módulo interdisciplinar sobre “inclusión” han
causado un impacto positivo en las actitudes de los futuros docentes
hacia una educación integrada de alumnado con y sin discapacidad.
Durante un proyecto de autoconcienciación en la universidad de
Educación de Salzburgo, los futuros maestros también señalaron los
efectos duraderos en sus actitudes hacia las personas con
discapacidad.
3.5 Resumen
Este capítulo destaca la tendencia hacia un contenido básico común
en los cursos de formación del profesorado de todos los niveles.
Esto puede suponer un incremento en la atención prestada a la
pedagogía en el caso de los profesores de educación secundaria
especialistas en una determinada materia.
Los ejemplos propuestos en los informes nacionales muestran que
es posible introducir contenido que conciencie a los futuros docentes
36