Consultar - European Agency for Development in Special Needs ...

trabajan de manera cercana con el profesor de la clase, el profesor
de apoyo y otros profesionales para llegar a conocer al alumno y
hacer todo lo posible por incluirlo a través de tales prácticas.
Los estudiantes documentan toda la información relativa a las
prioridades de aprendizaje del alumno, apoyan sus necesidades y
consideran el impacto de cualquier dificultad de cara a dicho
aprendizaje. Los objetivos son planificados y la práctica evaluada.
Los estudiantes de formación inicial del profesorado perciben esto
como un reto reconfortante en su último año de prácticas y se dan
cuenta que incluso sin tener experiencia, habilidades y recursos, es
posible proporcionar a cada alumno una acogida y un sentimiento de
pertenencia al grupo. Las competencias desarrolladas incluyen: el
docente como un profesional global, colaborador, investigador,
facilitador de aprendizaje, asesor, monitor y evaluador.
El nivel y la naturaleza del apoyo y la supervisión del estudiante de
prácticas en la escuela es también crucial y los ejemplos así
destacan la importancia de establecer relaciones estrechas entre las
instituciones de educación superior y las escuelas de prácticas, al
igual que la formación del personal del centro de prácticas implicado
en la supervisión de la actividad. Se han de dar dichos pasos para
asegurar que los mensajes presentados durante las clases lectivas y
los debates teóricos son coherentes con esos modelos llevados a
cabo por los docentes y personal de la escuela de prácticas.
4.1 Resumen
Este capítulo ha examinado la importancia de los centros de
prácticas docentes para estudiantes de formación inicial del
profesorado. Como Hagger y Macintyre (2006) destacan: “cualquier
estudiante necesita para su desarrollo profesional aprender a ser
docente en las escuelas, y es en esas escuelas donde necesitan
aprender a hacer estas cosas” (p. 65).
Aunque organizar la distribución de los centros de prácticas para
una inclusión de calidad pueda resultar difícil, los informes de los
países muestran muchos ejemplos de práctica innovadora donde las
experiencias son cuidadosamente programadas y la calidad del
apoyo al estudiante de formación inicial del profesorado le permiten
suplir el vacío de las prácticas con la teoría, lo cual les proporciona
una oportunidad de examinar sus propias creencias y valores y
empezar a desarrollar las habilidades necesarias para conocer las
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