Consultar - European Agency for Development in Special Needs ...

laboral, interrelacionándose todos estos momentos de forma
dinámica.
8.3 Responsabilidad
A la hora de fomentar el cambio hacia a una mayor educación
inclusiva, los actuales sistemas de control de la responsabilidad y el
impacto de tales sistemas en los estándares y en la equidad
requieren atención especial. Los informes de algunos países afirman
que el énfasis en los altos niveles de rendimiento académico puede
ir en contra, en lugar de junto a las políticas para la inclusión. El
trabajo de Meijer (2003) señaló, por un lado, que la tensión entre la
presión de los mejores rendimientos de las escuelas, y por otro lado,
la posición de los alumnos vulnerables, es cada vez mayor. Forlin
(2010) también señala que los docentes pueden experimentar
tensiones ya que la política del gobierno demanda una mayor
inclusión y sin embargo apoya las expectativas de la escuela para
conseguir (mejora continua) buenos resultados de los exámenes
tradicionales.
Moran (2009) sugiere que los formadores de docentes también
pueden estar “demasiado adaptados al conformismo y a una
obediencia defensiva, mientras se esfuerzan en cumplir las normas”
(p. 3). Necesitan comprender su trabajo en un contexto más amplio,
y tener en cuenta que la enseñanza debería estar ubicada dentro de
un diálogo democrático, impulsada por valores, orientada de forma
ética y social (Sachs, 2003).
Los resultados del informe de la UNESCO Las brechas del
aprendizaje (Willms, 2006) pone de manifiesto que el alto
rendimiento escolar y la equidad pueden ir de la mano. Las
Directrices Políticas sobre la Inclusión en la Educación (2009) de la
UNESCO reconocen dos componentes importantes de calidad: el
desarrollo cognitivo del estudiante y el papel de la educación en
promover valores y actitudes de ciudadanía responsable y/o
desarrollo creativo y emocional. Es esta perspectiva más amplia la
que se necesita tener en cuenta al considerar que se puede medir la
“calidad” en la educación, así como la formación docente.
8.4 Resumen
Esta sección resume el marco de las políticas necesarias para
apoyar el desarrollo de la formación de docente para la inclusión y
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