Consultar - European Agency for Development in Special Needs ...

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8. MARCO NORMATIVO DE APOYO A LA FORMACIÓN DEL
PROFESORADO PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Muchos de los temas relacionados con los contextos Europeos e
internacionales abordados en el capítulo 2 de este informe también
se han planteado en los informes nacionales y ahora serán
considerados en mayor profundidad.
Una serie de países cuenta con legislación que apoya la inclusión,
mientras que otros han desarrollado estrategias o planes de acción
de carácter consultivo. La Convención de las Naciones Unidas sobre
los Derechos de las Personas con Discapacidad está teniendo cada
vez más impacto.
La mayoría de los países recientemente ha experimentado o está
experimentando en la actualidad un cambio significativo en política
educativa y currículo, impulsado por uno o más de los siguientes
factores:
− La preocupación por el bajo rendimiento, tal y como se evidencia
en las evaluaciones nacionales y las comparaciones nacionales
del informe PISA.
− Un aumento en el descontento de los alumnos de secundaria y el
abandono escolar.
− Los cambios demográficos y el aumento en el número de
alumnado procedente de diferentes orígenes culturales y
lingüísticos.
− La necesidad de revisar el currículo para atender las prioridades
clave, por ejemplo, promover la cohesión social y reconducir los
efectos de la actual situación económica.
El siguiente capítulo examina algunas de las cuestiones clave que
actualmente están siendo debatidas y cómo los países trabajan para
abordar estos factores.
8.1 Terminología
Al describir la formación y más importante, el contexto político para
el desarrollo en la formación del profesorado para la inclusión, en
torno a un tercio de los informes nacionales proporcionan una
definición de inclusión. Una minoría de países no usan el término
“inclusión” pero usan alternativas como “escuela para todos”