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Viajeros <strong>de</strong>l espacio interior<br />
relacionaba con el querer tener lo más pronto posible listo el escenario<br />
sobre el que se movieran sus personajes. Ya hecho un primer mundo las<br />
niñas empezaron a jugar que se estaban poniendo listas para salir <strong>de</strong><br />
fiesta y se “telefoneaban” para avisarse que no tardarían en maquillarse<br />
y vestirse para el evento. Con carritos construidos por ellas mismas y<br />
con los muñequitos <strong>de</strong>l juego se proyectaban sobre estos recintos en<br />
miniatura. La configuración <strong>de</strong> los escenarios en los que se <strong>de</strong>sarrollaba<br />
la historia eran jerárquicamente menos importantes que los vehículos,<br />
los personajes y la trama en sí. No obstante, empezaron a mejorarlos<br />
conforme iban viendo que la historia ya marchaba bien.<br />
Creo que esta capacidad <strong>de</strong> imaginar mundos imaginarios tiene<br />
mucha importancia para <strong>de</strong>finir la manera en que po<strong>de</strong>mos conocer,<br />
enten<strong>de</strong>r y construir el lugar en el que habitamos. Muntañola (1974),<br />
que ha basado su trabajo en la experiencia <strong>de</strong> construcción <strong>de</strong> estos<br />
mundos en diferentes etapas <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo infantil, sugiere que los<br />
juegos que los niños <strong>de</strong>sarrollan en torno al lugar, tienen que ver con el<br />
aprendizaje <strong>de</strong> las pautas <strong>de</strong> comportamiento social e interacción con<br />
otras personas y con la maduración <strong>de</strong> la i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> que las cosas sociales<br />
(lo que ocurre entre las personas que se comunican) tienen que darse<br />
<strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> lugares físicos correspondiéndose simbioticamente, lo cual<br />
quiere <strong>de</strong>cir que los juegos –como los que las niñas <strong>de</strong> Aguascalientes<br />
<strong>de</strong>sarrollaban- entrenan a las personas para relacionar la noción <strong>de</strong><br />
lugar con el comportamiento social.<br />
Esta afirmación <strong>de</strong> Muntañola es relevante, ya que nos lleva a<br />
consi<strong>de</strong>rar que uno compren<strong>de</strong> más profundamente la naturaleza <strong>de</strong> las<br />
cosas y las historias que se <strong>de</strong>sarrollan en torno a ellas a través <strong>de</strong> un<br />
aprendizaje que se <strong>de</strong>senca<strong>de</strong>na merced a la simulación <strong>de</strong> experiencias<br />
imaginarias situadas en escenarios igualmente simulados. Pero una <strong>de</strong><br />
las cosas que vale a<strong>de</strong>más interpretar <strong>de</strong> estos procesos <strong>de</strong> acción <strong>de</strong> los<br />
niños, es que al proyectarse sobre los personajes imaginarios (a veces<br />
materializados por muñequitos muy parecidos a ellos mismos<br />
físicamente), en escenarios que ellos mismos han elaborado, están<br />
asumiéndose como una parte <strong>de</strong> ese mundo y –en forma reflejaasumiendo<br />
que tanto la trama <strong>de</strong> los hechos que ocurren, como los<br />
personajes y los escenarios, son parte <strong>de</strong> su yo.<br />
Este proceso <strong>de</strong> proyección <strong>de</strong>l ser sobre las cosas <strong>de</strong> la realidad<br />
tiene mucha importancia, pues establece la base para ten<strong>de</strong>r lazos<br />
emocionales profundos <strong>de</strong>l ser con el ambiente en el que crea<br />
constantemente, lo que hace que la comprensión <strong>de</strong> la naturaleza <strong>de</strong>l<br />
mundo que le ro<strong>de</strong>a se enriquezca fuertemente. Este proceso luego