Número 2 - Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

cuidado de no descartar datos importantes o de perder
información. Las transcripciones tienen que estar
completas y detalladas, no importa si son repetitivas en
cuanto al contenido. Clasificar los contenidos de las opiniones
en temas y categorías es una herramienta útil en el
acomodo de la información. Hernández, Fernández-Collado
y Baptista (2006) señalan que el enfoque cualitativo
requiere que los datos se preparen en forma adecuada para
el análisis, esto es, que se encuentren “organizados y clasificados
por un criterio lógico”.
Al principio fue difícil lograr que los alumnos hablaran
de sus actitudes, sus opiniones o sus prejuicios sobre el proceso
de evaluación docente en general y sobre qué los motiva
a evaluar a sus profesores. Morgan (1993) habla sobre
el mito de que la gente no habla sobre temas considerados
como íntimos o incómodos. Uno de los obstáculos al aplicar
la actividad fue generar confianza en los alumnos para que
pudieran expresarse libremente. Para los alumnos no era grato
saber que iban a evaluar a los docentes y necesitaban asegurarse
de que lo que expresaran no iba a repercutir de ninguna
manera en sus clases.
Una vez que se aseguraron que todo quedaría bajo “secreto de
confesión”, empezaron a hablar sobre temas que sólo se comentan
entre estudiantes, por ejemplo que les cae mal un profesor, si
les gusta o no cómo se viste, cómo se mueve, sobre los apodos que
tienen para cada uno de ellos, si se sienten atraídos sexualmente
por algún profesor o profesora, etcétera.
Como los datos recopilados tienen una naturaleza cualitativa,
existe una cantidad considerable de juicios subjetivos en la interpretación
y el análisis. En la parte interpretativa es necesario dividir la
información de acuerdo a criterios y después buscar patrones que se
repitan en las opiniones de los participantes y acomodarlos en categorías
o temas para que esto nos lleve a conclusiones con sentido.
Como señalan Hernández et al (2006), las palabras “código” son
una ayuda para clasificar las opiniones. En esta actividad las palabras
código o unidades de análisis que se utilizaron fueron: características
de personalidad del docente y aspectos que influyen al momento de la
evaluación. Esto permitió agrupar las opiniones de acuerdo a la idea
principal que el alumno expresaba.
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Resultados
El ejercicio dentro del aula dio pie a que los alumnos enumeraran las características
de los docentes que ellos consideran “deben” tener los profesores,
entre las que destacan: flexibilidad, inteligencia, responsabilidad,
e.nnova • Año I • Número 2 • enero-junio 2009
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