Número 2 - Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

César Camacho Pérez
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orden y entusiasmo. Agregaron que el rango es importante, es decir, les
otorgan calificaciones altas a los docentes que tienen reconocimientos, logros
académicos y estudios de maestría o doctorado. Los alumnos consideran
que estos profesores deben recibir calificaciones más altas que los
que no los tienen.
En cuanto al género, no existe una relación significativa entre las calificaciones
y el género del instructor; sin embargo, existe una tendencia
ligera a calificar más alto a los docentes del mismo género. Los años de
experiencia y la edad es otro factor que toman en cuenta los alumnos
pero que no influye a la hora de hacer la evaluación.
Otras características importantes que toman en cuenta en el momento
de realizar la evaluación es el interés del profesor por la clase, la
imparcialidad en la evaluación, la estimulación del auto-aprendizaje,
la definición clara de objetivos de aprendizaje y el diseño de situaciones
que lo faciliten, que los profesores estén dispuestos a brindar ayuda;
la organización del curso y claridad en las exposiciones, el conocimiento
del contenido, calidad en los exámenes; es decir, que haya
relación entre los objetivos de la clase con lo que se está evaluando
y la estimulación del interés de los alumnos a través de estrategias
de motivación son los indicadores más significativos. Una actitud
positiva hacia los estudiantes es un aspecto que los alumnos consideran
como básico para emitir un juicio de evaluación.
Los alumnos mencionan ciertos factores que influyen al momento
de la evaluación, el anonimato de los estudiantes es uno de
ellos. Ellos señalan que si en los formatos de evaluación de alguna
forma se puede identificar al alumno, esto da pie a que el alumno
no exprese lo que realmente piensa del desempeño del profesor
ya que consideran que si éste sabe cómo lo está evaluando un
alumno, esto puede repercutir en su calificación final.
Otro factor es la presencia del docente al momento de la
evaluación. Los alumnos mencionan que la presencia del instructor
en el salón de clases al contestar el cuestionario influye
en la evaluación, por ejemplo, llevar a los alumnos al laboratorio
de cómputo a realizar la evaluación o motivarlos a
contestar el formato ha dado pie a negociar la evaluación, es
decir, intercambiar una opinión buena por una calificación
alta; por otro lado, señalan que dan calificaciones bajas si el
cuestionario se contesta en periodo de exámenes finales; si
el curso es obligatorio u optativo también influye, los estudiantes
dan calificaciones altas en los cursos optativos.
Otros resultados
Los alumnos manifiestan desconocer para qué sirven o
qué se hace una vez que se conocen los resultados de la
e.nnova • Año I • Número 2 • enero-junio 2009
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