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en el aula, 54% respondieron siempre; 33% algunas veces y 13% nunca. En elítem nueve, 67% de los docentes consideran que el juego posibilita el desarrollobiológico, psicológico y psicosocial del niño (a), mientras que 33% algunas veceslo hace. Ítem diez: 58% de los docentes consideran que el juego desde el puntode vista psicológico es una manifestación de lo que es el niño (a) en su mundointerior y su evolución cognitiva, mientras 42% algunas veces lo hacen.El análisis de los resultados del cuadro tres, gráfico dos demuestran que losdocentes mantienen una actitud profesional de acuerdo a los requerimientos deaprendizaje de los niños y niñas; sin embargo, algunos de ellos a veces lo hacen ono.Es importante señalar, que el docente debe proponer actividades deaprendizaje y orientar en su ejecución, dentro de ellas se encuentran las lúdicascomo actividad que permitirá a los niños (as) ejercitar sus capacidades físicas eintelectuales, así como elemento dinamizador del grupo, los induce alautoconocimiento, a su vez, plantear y resolver problemas de convivencia ydesarrollo.Por tanto, las actividades lúdicas en educación inicial son un importanterecurso para convertir el proceso de aprendizaje en un momento agradable yparticipativo, pero para ello deben estar de acuerdo a la práctica pedagógica deldocente e incluidos en el plan de clase de manera de proporcionar una mayorinteracción entre los contenidos y el aprendizaje.En la variable aprendizaje, se encuentra la dimensión: impulso hacia elaprendizaje, con dos indicadores: aprendizaje significativo y ambiente deaprendizaje.En lo que respecta al aprendizaje significativo, Ausabel (2006) señala que esaquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en elque los alumnos entienden lo que están aprendiendo. El aprendizaje significativoes el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar loaprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más quememorizar hay que comprender. En el indicador aprendizaje significativo se68
analizan cinco ítems, cuyos resultados se encuentran reflejados en el cuadrocuatro y gráfico tres, como se muestra seguidamente:Cuadro 4Distribución de frecuencia del indicador aprendizaje significativo dirigida a losdocentes de la Escuela Nacional de Educación Inicial Presbítero Juan SantiagoGuasco de Valle de la Pascua. Estado Guárico.Ítems Proposiciones AlternativasSiempre AlgunasvecesNunca11 Considera que el juego despierta enel niño la capacidad de observación,creatividad y reflexión.12 Considera que a través del juego sehace más efectivo el aprendizaje delos niños (as)13 Planifica actividades lúdicas quepropicien el aprendizaje de los niños(as)14 Pone en práctica actividades lúdicaspara fomentar el aprendizaje en losniños (as)15 En la institución se planifica en elnivel de educación inicial actividadeslúdicas.F % F % F %15 62 9 38 - -11 46 8 33 5 2118 75 6 25 - -18 75 6 25 - -1 4 13 54 10 42Promedio 13 52 8 35 3 13Fuente: Datos procesados por la investigadoraSiempreAlgunas vecesNuncaGráfico 3: Distribución de frecuencia del indicador aprendizaje significativo dirigidaa los docentes de la Escuela Nacional de Educación Inicial Presbítero JuanSantiago Guasco de Valle de la Pascua. Estado Guárico.69
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